中等职业教育数学教学中兴趣与能力培养

更新时间:2024-02-05 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29115 浏览:132437

摘 要:当前社会中等职业学校招生竞争日益激烈,许多学校实行“无淘汰招生”,导致生源基础知识较差,而对于枯燥乏味的数学更是失去兴趣.数学老师如何调动学生学习积极性,从而产生学习兴趣,能够在轻松愉悦的气氛中学习,对学生能力的培养甚至终身的发展都至关重要.本文认为只有加强师生互动、运用游戏、幽默以及多媒体等新颖的手段,才能激发和培养学生兴趣和学习能力.关 键 词:中等职业教育数学教学兴趣能力中图分类号:G711

文献标识码:A

文章编号:1672-3791(2013)07(b)-0182-01古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者.”可见,兴趣是最好的老师,对于促进一个人的学习有着神奇的驱动作用.而受到应试教育制度的影响,许多学生对学习缺乏兴趣.由于目前中等职业学校招生竞争日益激烈,许多学校甚至实行了“无淘汰招生”,导致生源质量较差,基础知识薄弱,对于枯燥乏味的数学,更是失去了学习的兴趣.如何将数学课堂变得趣味横生,调动学生学习积极性,关系到体素质的提高和终身的发展.对于中等职业学校的数学老师而言,应该从以下几个方面来提高学生学习数学的兴趣.1建立和谐融洽师生关系尊其师,才能信其道.和谐融洽的师生关系,能够增加学生对老师的信任感,使学生感受到老师对自己的期待,从而激发学生强烈的求知欲.而大多数中等职业学校的学生,对学习存在畏惧心理,充满了自卑感.初中的成绩平平使得他们对学习没有信心,认为老师已经放弃了自己.这时候,老师要对每一个学生充满热情,要用自己的语调、眼神时刻表达对每一位学生的爱,以此激发学生的学习情感.不仅要关心学生学习方面的问题,还要关心学生生活方面的问题,让学生对老师产生好感,信任感,依赖感,逐渐由讨厌数学老师变为喜欢数学老师;由讨厌上数学课变成喜欢上数学课.2使用直观形象的教学语言人的思维是从具体到形象,从形象向抽象思维转化的.因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则,即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官,让他们有充分的看看、摸摸、听听、说说的机会,以丰富深化感知[1].比如在讲授数列知识的时候,就可以用金字塔引出,使学生沿着实物—表象—抽象的顺序加深对概念的理解[2],既直观形象,让学生印象深刻,又激发学生好奇心,让他们有继续听讲的.3创设合理的问题情境在数学教学过程中,老师要注意创设问题情境来诱发学生思考,针对某一问题抛出疑问,使之与学生固有的认识才产生冲突,从而使学生饶有趣味地去思考,去探究,寻找到问题的正确答案.比如讲解因式分解这一知识点时,举例说明:要将“X4+X2+1”进行因式分解,我并不直接告诉给学生分解的方法,而是先让他们对“X6-1”进行分解,同学们分解之后,基本出现了两种情况[3]:(1)X6-1等于(X3)2-1等于(X3+1)(X3-1)

等于(X+1)(X2-X+1)

(X-1)(X2+X+1)(2)X6-1等于(X2)3-1

等于(X2-1)(X4+X2+1)

等于(X+1)(X-1)(X4+X2+1)出现上述两种情况之后,同学们就很疑惑,为什么同一个因式用不同的方法分解却得到了不同的答案呢?那么,怎么样才能使答案一致呢?这时,我才向学生讲解“X4+X2+1”的分解方法,由于同学们之前的答案都存在好奇的心理,因此,都迫切地想知道个究竟.通过上面的例子,一些同学还可以自己领悟出来“X4+X2+1”具体的解法.4利用多媒体的教学手段传统的数学课堂,一支粉笔,一块黑板,很难讲抽象的数学知识形象直观的表现出来,而多媒体技术和网络技术恰恰满足了学生们喜欢新颖、新奇事物的心理,弥补了传统课堂的不足.通过多媒体技术,运用光、声、影的作用,将抽象的知识直观化,静止的文字运动化,单一的课堂生动化.例如:在学习正弦函数图像一节时,利用几何画板的真实性和动感性制作一个课件,演示正弦函数的动态变化.通过图像真实展现了三角函数的极值性、周期性,再通过拖动图形及改变参数就可形象展示三角函数左右平移、周期及极值的丰富变化[4].通过这种方法,学生的感官系统得到了刺激,声、色、光、形都逼真的展现在学生面前,既加深了记忆,又使紧张的学习气氛变得轻松愉快.中等职业学校的数学学习兴趣与能力的培养,对学生掌握数学知识,全面提高素质有着至关重要的作用.然后,对学生兴趣与能力的培养,是一个漫长的过程,不是一蹴而就就能成功的,需要数学老师在认真探究数学知识规律的同时,还要仔细研究学生的心理发育特征,精心设计好每一堂数学课,尽最大努力做到使枯燥单调乏味的数学知识更加通俗易懂,做到将复杂知识简单化,以增加学生学习的兴趣与信心.恰到好处的方法能创造良好的教学情境,成为启迪思维、强化记忆、帮助理解、发展能力的“兴奋剂”和“催化剂”.反之,也会阻碍学生数学学习兴趣的培养[5].因此,数学老师在培养学生兴趣与能力的同时,还要注意以下几点:坚持“宜用则用,不宜则止”;坚持“通俗易懂,言简意赅”;坚持“真才实学,言之有物”.参考文献[1]刘毅玮.学生学习心理状态研究[J].河北师范大学学报:教育科学版,2012(4):12-15.[2]周丽蕊.兴趣作为非智力因素对外语学习的影响[J].徐州教育学院学报,2012(3):10-14.[3]刘艳.试论如何激发高校数学专业生学习的兴趣[J].当代经理人(下旬刊).2011(5):8-12.[4]李群,张红.运用心理科学调控课堂[J].教育科学研究,2011(6):9-12.[5]陈茜岚.浅谈兴趣与数学教学[J].黄山学院学报,2012(2):4-8.