本站原创【摘 要】随着新课程标准的改革和素质教育概念的提出,高中体育教学也越来越注重教学理念的创新,旨在改变传统的以教师为主体的一言堂、填鸭式的教学模式,构建以学生为中心的重视自主学习、协作教学的新型课堂模式.本文本着这种教育理念,首先分析了构建以学生为中心的高中体育课堂的意义,并重点强调了如何构建以学生为中心的高中体育课堂,具有直接的现实意义.
【关 键 词 】新课标 高中体育 以学生为中心 创新
回顾以往科学技术的进步和社会的发展,不难发现作为社会主体的人的主动性、积极性和创造性在其中发挥了重要作用.教育的本质是培养适应社会发展需要的人才,因此培养具有主体性的人应当作为教育根本目的之一.人的主体性是在不断的实践过程中生成和发展的,而学生在学校的主要实践活动就是学习,教育要培养具有主体性的人才,需要不断优化学生的学习过程.因此,高中体育教学也应当适应教学的这一特点,不断进行优化和自我完善,而构建以学生为中心的体育课堂正是以此为出发点,不断适应素质教育的要求.
一、构建以学生为中心的高中体育课堂的意义
所谓以学生为中心,是与传统的教师的主导地位相对提出的一个概念,而构建以学生为中心的体育课堂则是指摆脱传统的说教模式,注重学生的主体性,充分调动学生的主观能动性,鼓励自主学习、合作学习,创设教学情境,培养学生学习兴趣,提倡目标导学等一系列创新的教学模式,旨在让学生会学、乐学.大思想家孔子曾经说过：知之者不如乐之者,乐之者不如好之者.以学生为中心的高中体育课堂就是要让学生在好学的基础上自主学习,在良好效果的鼓励下更好学,从而形成一个良性循环.
构建以学生为中心的高中体育课堂具有重大意义,首先,在学习的过程中发挥学生的主动性,体现学生的首创精神；其次,让学生在不同的情境下运用知识,将知识外化；再次,让学生根据自身情况反馈回来的信息转变成对体育的认识和解决实际问题的方法,将知识内化,实现自我反馈.这三点意义与素质教育的内涵相吻合,能充分发挥学生的主体性.
二、如何构建以学生为中心的高中体育课堂
(一)教学目标的改革
教学目标是教师对学生的期望,它规定教学活动的方向和内容,即培养什么样的人,教师教什么,学生学什么；此外,它还规定了教学的教学活动的评价标准和依据.在以往的高中体育教学中,教学目标往往包括掌握体育知识、技能和技术,提高学生的身体素质和良好品质.按照素质教育的理论来看,传统教学目标的掌握知识、技能和技术及提高学生的身体素质都忽略了一个很重要的方面——方法.笛卡尔说,最有价值的知识是关于方法的知识.由此可见,方法甚至比知识本身更重要.另一方面,传统的教学目标还忽略了能力的培养.例如,在教学生掌握打篮球的技能的时候,不仅要提出知识、技能和技术的要求,反复向学生传授动作技术,更要让学生掌握真正的学习方法,培养其解决问题的能力.因此,构建以学生为中心的体育课堂要注重学习方法的指导,正如陶行知所说的：教是为了不教.
(二)师生关系的转变
在传统的教学模式里,教师是宣讲者,学生是接受者.课堂完全是一副教师教、学生学的画面,久而久之,教师代替了学生的思考,学生形成了依赖教师的习惯,这对于学生学习主体性的发挥是不利的.因此,要构建以学生为中心的体育课堂,必须改革师生之间的关系,由以往的教师教、学生学的关系转变为师生共同学习的关系.与此同时,教师要考虑到学生的心理,让教学内容更加适应时代的潮流,使学生更加热爱体育课堂.例如随着现代娱乐业的发展,舞蹈已经成为学生备受追捧的项目,如果体育教师能适当的结合时代潮流,迎合学生心理,教授学生街舞、健美操等,定能获得意想不到的效果.此外,在教学过程中加强师生之间的互动也是很重要的,只有重视学生在教学过程中的作用,以学生为中心的观念才能树立起来,学生的主体性才能得到应有的尊重.
(三)教学情境的创设
学习是在一定的社会文化背景下的实践活动,因此,在教学过程中,教师注重教学情境的创设,不仅能吸引学生的注意力和参与的积极性,也有利于培养学生在具体环境中解决具体问题的能力.创设情境的方法有很多,例如运用现代先进的多媒体技术,向同学们播放视频,让学生们体会现场氛围；播放音乐,让学生感受音乐渲染的气氛,或者只是用一个小故事,就能将学生的想象力调动起来,在学生的脑海中创设情境.在创设情境的过程中,教师职责只是设计和组织,而不要过多的评价学生,要允许其犯错,给学生更多的表现机会,使他们在实践的过程中寻找解决问题的方法.
例如,有一次给同学们传授三步上篮的技巧,无论示范了多少次,许多学生尤其是女生就是掌握不了要领.于是我不再说什么,而是把掌握不了要领的同学的运动过程用DV录下来,并录了几个动作规范的同学的视频,下一次课的时候,我先在教室用多媒体设备播放了这些同学的视频,同学们看到这些“表演”,都情不自禁地笑了.我趁热打铁,每播放一个同学（动作不规范的同学）的视频,我都要这个同学找出自己动作不规范的原因,然后由其他同学发表意见,最后汇总.总结完这些同学的不足之处之后,我把班上表现良好的几个学生的视频播放出来,要同学们评价好在哪里,并与之前不规范的同学进行对比,让他们领悟规范的动作怎样才能做出来.同学们了解了自己的不足之处和改进方法之后,我们来到操场,先由同学们自行练习二十分钟,然后由我检查结果.我还是把这些同学的视频录下来,以供同学们进一步参考自身：与之前自己的表现比较有什么进步,与规范动作比较还有哪些差距.这样反复几次,同学们终于能够熟练掌握三步上篮的动作要领了.
(四)考评机制的构建
以学生为中心,内在地要求学生根据自身行动的反馈信息形成对客观世界的认识,提出解决实际问题的方案.这个过程称为自我反馈.在以往以教师为主导的教学中,由学生做练习,然后由教师做总结,评价的标准是分数.随着时代的发展,这种评价机制的弊端越来越暴露出来,例如由教师作总结容易使学生养成依赖心理,以至于学生不愿意自己花时间去做总结.这种以分数论英雄的评价机制也不科学,有的学生擅于观察,有的学生擅于归纳理论知识,但这些都很难体现在分数上,单一的评价模式对学生来说并不公平,也不全面.以学生为中心的体育课堂的考评机制注重学生的自我评价,重视学生的心理、生理和思想品质的综合评价,更加注重科学和公平,有利于学生全面发展. （五）自主学习模式的建立
所谓自主学习模式是指自主、合作、探究型的教学模式,高中体育教学应该提倡这种教学模式.建立自主学习模式不仅是语数外等基础学科的要求,也是素质教育的客观要求.在高中体育课堂中培养学生自主学习问题的能力,不仅能有效提高学生们的身体素质和心理素质,还能根据体育实践性很强的特点,加强学生们在实践过程中解决问题的能力.在体育课堂上,我根据每个同学的学习水平和性格等因素,对全班进行分组,每五个人一组,每个人轮流当组长.每堂课的教学任务布置下去以后,小组成员内部进行训练,一个同学练习的时候,其他同学作为评委,纠正其不足之处,并提供示范.小组长的主要任务是在打比赛的时候与其他组组长商量,分配各成员在比赛中的角色,此外,还包括反馈意见,协调冲突等.一言以蔽之,组长就是要对全组成员负责.如发现什么问题,小组成员应在组长的带领下自行解决,实在解决不了才向教师反映.
自主学习模式不仅能加强学生解决问题的能力,还能减少教师的负担,使教师有更加充裕的时间去解决更多重要的、影响范围更广的问题.例如,在建立自主学习小组之前,我总是被学生包围着问“老师,是不是这样?”“老师,你看看我还有哪里不规范?”这样的问题,我一一帮学生们纠正,鼓励他们,课堂时间这样过去了,教学效果却一般,更严重的是我不能照顾到全班每一个学生.采用自主学习模式之后,问“低级”问题的学生几乎没有了,我有更多的时间去关心整个班级的学习状态,能够及时发现一些重要的问题,例如一半以上的同学存在着同一个错误,学生们的积极性不高等等,发现这些问题之后,我就能采取积极的应对措施,如同学们积极性不高,我就教他们跳街舞,一个学期下来,学生们不仅学会了不少体育运动的运动技巧,还学会了跳现代舞,学习热情也更高了,何乐而不为.
三、结语
构建以学生为主体的高中体育课堂,具有重要的教学指导意义.关于如何构建以学生为中心的高中体育课堂,本文所提供的只是几点浅见,以兹参考.
【参考文献】
[1]杨苏静. 浅析高中体育教学中师生关系的转变[J].中国校外教育（理论）,2011（z2）.
[2]陆春阳. 新课标下的高中体育教学[J].中华少年（研究青少年教育）,2012（7）.
[3]李晓东. 高中体育教学中学生逆反心理分析与对策[J].教育界,2012（17）.
[4]崔智军. 新时期高中体育教学应注意的几个问题[J].中国科教创新导刊,2012（6）.
[5]贺颖. 高中体育教学的困境与对策[J].教育界,2012（19）.