本站原创我曾对邳州市乡镇初中的100名数学教师进行了“新课程理念下初中数学教师教学活动的调查”,共发放问卷100套,回收100套,试图通过此调查了解初中数学教师对教学活动的认识与理解.怎样适应新课程理念下的数学教学活动,提高自身的教学素养和教学能力.
一、问卷及调查情况
（1）作为数学教师,你认为数学教学的主要任务是（ ）
A.加强双基教学,注重对学生解题技巧的培养
B.掌握基础知识基本技能,培养学生逻辑思维能力、空间想象能力,解决实际问题的能力
C.搞清数学教学“教什么”,“怎样教”,培养学生能力和素质,争取做到“人人学有价值的数学”
(2)为搞好教学,平时你是怎样备课的?（ ）
A.将课本上的知识照本宣科地誊写到教案上
B.在课本知识的基础上增加同类型知识容量
C.在课本基础知识及例题教学中加以拓展,引申,加强变式教学训练
(3)对教材中的难点,你通常是怎样处理的?（ ）
A.首先了解难在哪里?为什么难?如何突破?然后针对教材自行查阅教辅资料设计处理.
B.首先了解难在哪里?为什么难?如何突破?加强集体备课组力量,确定难点,着重讨论如何突破难点,取长补短,优化处理策略.
（4）为提高教学效率,你怎样上好平时每一节课?
A.主要自己讲,讲清基本概念,定理,自己设计例习题.
B.采取“课前自学,当堂训练”教学模式,学生自学10－15分钟,师释疑学生自学中不会的知识,然后当堂训练,反馈.
C.创设问题情境,理解知识的形成过程,在问题中,讨论,点拨,总结,加强师生互动,最后练习巩固.
（5）为了提高自己教学水平,你认为自己怎样做能迅速提高自己的教学水平（ ）
A.搞好青蓝结队工程,积极向老教师学习,请教；参考老教师的备课,由模仿――改进――提高.
B.针对学生实际,模仿优秀课例处理教材,加强教后反思与总结.
C.既要搞好青蓝结队工程,学好本校优秀教师的教法、处理策略,又要涉猎课外优秀课例,加强教后反思与总结.
（6）平时你是否加强教后的反思与总结,你觉得这样做对你有提高吗?（ ）
A.偶尔写反思,稍有提高
B.经常写反思,提高很大
C.反思不一定要写
（7）针对教材中模糊不清的概念,结论,甚至不合理或错误的结论,你是怎样对待的?（ ）
A.照教材上说的处理
B.集体讨论,筛选合理的
C.及时与编辑联系,反馈自己不同的见解
（8）优化数学教学过程,须抓好常规教学中的“备、教、改、辅、考、评”等基本环节.备课是基础,教是中心,改（作业）是信息反馈,根据以上三点调控教学,作为评优补差的辅导依据；考（试）不只是检查学生的学习水平,也是一种督促,激励；评是评价教学效果.你认为这些环节中那个重要?你平时是怎样处理这些环节之间的关系的?
（9）新课程理念的两个主题：1）将“传授中心课程”转变为“对话中心课程”将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”,谈谈你对这两个主题的认识.
（10）兴趣是最好的老师,检测如一个学生对你教的数学失去兴趣,你认为从哪些方面努力,使学生重新对数学感兴趣,谈谈你的做法.
调查结果：
二、思考与建议
(一)思考一：新课程理念下的教学取得的成绩与不足
实施新课程以来取得了可喜的成绩：大多数教师已经充分改变了教学理念,真正理解了“教师是主导,学生是主体”这一内涵,改变了教学方式：真正地放下了“师”的架子,走下“讲”台,融入到学生中去,和学生一块参与探索、实验、讨论、去点拨,指导学生学习,达到共同交流,共同发展的和谐效果,不足之处：少数老师虽说认为新理念不错,但仍“换汤不换药”,“旧情难舍”,表面上看有“新课程”的形,但没有“新课程”的神,上级主管部门检查时体现“新课程”,平时上课仍是“原来旧的一套,产生这一现象的原因,受当前应试教育影响,为了在学校组织的期中、期末考试及中考中取得好成绩,大量挤占学生时间“让我一次讲个够、练个够”,使天泡在“训练+训练”的机械运动中,而对学生以后的后续发展根本不闻不问.导致许多学生在初中阶段成绩不错,而到了高中,数学成绩一落千丈.
建议：新课程理念下的教学不像以往教学那样“立竿见影”,而是一个“厚积薄发”的过程,考虑的不是学生的临时教育,而是长久的能力教育.所以无论是平时教学还是上级主管部门检查指导,都应一如既如地实施新课程理念,不能仅图一时的“赶时髦”,应让学生了解知识的形成过程,而不是仅仅记住某个结论,某种证明方法,要让学生有后劲,有能力去学好数学,而不是让学生感觉没有兴趣,感觉累；另外,作为评价机制,不能仅仅通过一次或几次考试给教师量体裁衣,而应给教师更多、更长的时间去探索,去提高.
(二)思考二：应给予青年教师提供充足的学习氛围和学习环境
作为青年教师,应首先认识到新课程理念下的教学需要更多的是反思型,研究型的教师,因此自己应意识到不提高自己的业务,随着时代的发展,将会被淘汰,所以应从心里想努力提高自己的业务,自己去听讲座报告,听优秀教师的课,学习有经验的老师方法,策略,积极参加教研组组织的集体备课的听、评课活动.
作为学校,应创设适合教师发展的环境,组织校级青蓝结队工程,新老教师拜师会,有计划安排集体备课、听评课,开展新课程理念教学大赛及评优课活动.
(三)思考三：新课程理念下教学的几点建议
1.在教学中,不应“淡化过程,立竿见影”而应“重视过程、厚积薄发”
“淡化过程,立竿见影”式的应试性教学或许短期内可能提高学生的成绩,但是这不利于学生的后续发展.当老师的应该帮助学生制定学习目标,提示学习方法；只和学生讲解游泳的要领和各种游姿,而不让学生下水搏击,一旦遇到真的风浪,结果可想而知,让学生自己学会一种泳姿,哪怕是“狗刨式”,一旦他对游泳产生了兴趣,他能主动地、见缝插针地利用一切可能的时间去加以练习,去享受这个过程.课堂是师生之间思维碰撞的地方,因此,课堂教学首先要给“思维训练”保留一席之地.课堂,教师在落实教学任务的同时,要考虑让学生的思维做做“体操”,让学生的思维得以训练.这需要教师在设计教案时,心中要有“思维训练”这个概念.如,教师可以通过课堂提问、辩论、学生发疑等方式训练学生的形象思维、抽象逻辑思维、创性思维.特别是创性思维,教师可在课堂上鼓励学生对文本进行多元化的解读,读出自己、读出问题、读出深刻的感悟.
2.在教学中,给学生思考时间,交流上既不能“惜时如金”又不能“天马行空”而应“有张有弛”
有相当一部分老师在给学生思考的时间上要么“惜时如金”, 要么“天马行空”；他们认为：1、相当一部分学生根本不会思考,给他时间也没有用；2、挤占学生思考时间的另一个理由是学生思考时间太长 老师就完不成任务了.课堂上就应该有张有弛,就象赛场上一样,光会传球不行,核心球员的作用是毋庸置疑的.因此,既要把“球”在合适的时候踢给学生,在该要“球”的时候,也要学会自私.
3.在发展学生思维水平上,不应只关注学生的“最低发展区”,而应关注学生的“最近发展区”
在进行教学设计时,特别是在发展学生思维水平上应触发学生的“最近发展区”,引发学生共鸣.我们可以扪心自问：我的课堂对学生有启发吗?能触发学生的思想吗?能使学生的心灵受到震撼吗?如果学生能从课堂中有所触发、有所感悟,哪怕是一点点,这堂课都是成功的.那是我们能留给学生“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的触发或顿悟.