初中语文的情感教育

更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19923 浏览:92435

摘 要 :语文学科既是培养学生语言能力的学科,又应该是培养情感的学科.初中语文教学实施情感教育具有极其重要的现实意义和长远意义.

关 键 词 :初中语文 情感教学

语文学科既是培养学生语言能力的学科,又应该是培养情感的学科.初中语文教学实施情感教育具有极其重要的现实意义和长远意义.那么,如何进行初中语文的情感教育呢?


一、初中语文情感教育的意义

1.有利于学生个性的健康发展,端正学生品行

初中阶段,学生的性格和情感都处于形成阶段.很多初中学校管理者开始重视对学生个性的健康教育,语文教学也是个性教育中的重要组成部分.初中语文教材中大多以记叙文、散文为主,作者通过将某件事情进行描述,向读者传达某种情感.通过学习语文,初中生能很好地体会作者的情感,例如爱国之情,对亲情、友情的歌颂之情等等.加强情感教育,能让学生从语文教材中领悟各种情感,对学生品性的建立起到一个准确、有利的指导作用.促使初中生逐步形成良好、端正的品格,促进初中生整体素质的提高.

2.有利于激发学生的文学情感,加强思想教育

初中生的情感处于一种较为迷茫的状态,对社会事物的判断能力较差.因此,初中生的品性容易受到外界因素的影响,时常会因为社会上的不良风气导致性情的不利转变,使得思想教育工作的顺利展开受到较大的限制.语文不同于其它学科,其与情感教育之间存在十分紧密的联系.语文教师在进行教学的过程中,通过对学生实施情感教育,让学生感悟到更加丰富的情感.在一定程度上能有效地提高学生的素质,促进思想教育的顺利开展.

3.有利于激发学生思维,提高学生的语文成绩

小学到中学,学生的思维模式逐渐在完善.小学语文注重教导学生认字和正确的发音,初中语文则注重情感的领悟.很多语文教师在教学过程中,通过实施情感教育,让学生能探索文章暗含的情感.初中语文教材中许多课文将情感藏于文章中,激发学生的情感思维,让学生能够更加深刻地体会情感.

二、初中语文的情感教育的策略

1.创设良好的教学氛围,来呼唤学生情感.

初中语文教学面对的是已有一定情感体念的十三、四岁学生,在具体实施教学的过程中,语文教师应充分采用多种有效的手段来实施情感教学,应善于创设教学情境与氛围来调动学生的.心理学认为:情感的培养需要一定的情境,作者描绘情境是为了反映社会生活,表达思想,抒发情感,增强艺术效果.而教师创设的教学情境,正是为了使学生更好地进入情境,有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来,变被动学习为主动探索,有助于学生形象思维、创新思维的发展.

2.善于对教学内容作情感处理,充分展示情感因素

所谓以情施教,是教师在教学过程中传授知识、技能,传播思想、观点的同时,伴以积极的情感,从而突出展示情知交融所产生的教学魅力.就教学内容而言,以情施教的一个主要方面,便是教师在教学过程中,富有情感地讲解教学内容,对教学内容作情感处理,充分展示教学内容中的情感因素.教师的责任是把教学中那些内含的情感,通过自己的加工,提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的影响,以达到以情生情、以情促知、知情共育的效果.

3.激发学生内在感情,使其产生共鸣,领悟作者的心理体验

做到这一点的关键是把握课文内在的情感线索.这就要求教师在备课时,不仅要把握教学内容中的重点、难点,也要分析内容中作者所要表达的思想感情,以便正确把握其中的情感因素.通过体验,教师首先要被教学内容中的情感所打动感染;在教学中,教师再用这种感情去打动感染学生.正如托尔斯泰说过:“把自己体验过的感情传达给别人,而别人也为这感情所感染,也体会到这些感情.”因此,教师在备课时,不仅要备知识性、智能性方面的内容,也要备情感性、体验性的内容.教师深入钻研教材的过程,也是自己受教育、受感染的过程.

4.强化朗读来触发情感

语言是感情的结晶,绘声绘色地朗读,能使学生陶醉其中,充分感受文章的情感信息,触发内心情感而引起共鸣,从而自然而然地受到情感的熏陶.

具体训练步骤可分为:

第一,教师范读.范读,就是教师示范朗读(也可以借助录音带或者是多媒体).朗读中,教师用语言来塑造形象,用饱含深情的语言激起学生的情感涟漪,教师要恰当地把握语言的抑扬顿挫、轻重缓急,从而以情传情、以情.教师那正确的读音、清晰的吐字、自然的神态以及饱满的情绪,往往把学生带进文章所描绘的情境之中.

第二,正确指导学生诵读.朗读指导得当,既可帮助学生学好课文,又可提高学生的朗读技能.这就要求所有的学生朗读均须在教师的示范下进行,而后进行点拨、纠错、小结.

第三,精于朗读.精于朗读,就是要抓住重要段落、关 键 词 句反复咏诵、玩味,化无声的文字为有声的语言,读出真挚的感情,读出应有的气势.“如出自己之口,如出自己之心”.精读时可以让学生自选,分不同的角色诵读,这样能使学生受到一种情感气氛的强烈感染,更好地体会出文章的形式美和内容美.如果泛泛而读,忽视了“口出声、声传情、情铸意”的作用,教学效果就会大受影响

5.理性总结,引导学生感情反馈,形成创造美的能力

对学生进行情感教育,不仅是期望他们有一定的审美能力,能感受文章之美,而且还要培养他们有意识地将范文之美融于自己的写作之中,这就需要对构成文章之美的因素进行理性的分析与总结,总结出从内容到形式的美的规律,并通过反复的写作训练,引导学生感情反馈,形成创造美的能力,写出美的文章来.