本站原创随着时代的进步,科技的发展,社会需要更多的高素质人才.而今天的教育,必须更新教学观念,改变过去“填鸭式”教学方式.倡导学生主动参与,激发学生学习兴趣,乐于探究,培养学生创造性思维能力.
一、巧用实验,激发探究,培养创造性思维能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学.物理实验综合了实验原理、设计思想、方法实验探究、观察数据、分析处理等多个方面的知识与能力.同时实验最能引起学生的注意力,激发学生学习的学习兴趣.对于学生而言,在日常生活中已经积累了许多经验,但是对背后的道理并不知晓,即处于“只知其然而不知其所以然”的境地.这就需要老师设计一些探究性、开放性的实验,在老师的引导下,让学生通过动手、动脑来发现问题、解决问题.不但学到了知识,提高了实践能力,而且培养了学生的创造性思维能力.
首先,为了让学生有更多的动手机会,强化学生的感性认识,培养学生的实际操作能力和细致的观察能力,可以把部分演示实验和课外实验改为课堂分组实验,增加学生自己动手的机会.例如：“在探究动能大小与哪些因素有关”的演示实验,在教学过程中,每次实验现象不明显、受到障碍.为了解决障碍,引导学生讨论原因.学生七嘴八舌对原因进行分析.他们说：“斜面与水平轨道接触处不平滑,当小球从斜面轨道滚到此处,能量减少,推动木块在水平轨道上移动距离小,不利于实验的分析,得不出比较准确的结论.”老师问：“同学们坐过电梯吗?当你下电梯的瞬间,看到斜面底部与水平轨道是否平滑呢?”学生答：“平滑.”“和我们实验是否相似,请同学们进行相互讨论,怎样设计实验,如何选材.”这样调动学生积极思维,有的学生说：“老师,有办法,用一米长软铁皮,弯折成斜面,与平滑轨道成一整体,进行实验效果良好.”实践证明,这样一方面使学生由被动学习到主动探究,大大地调动学生学习的主动性和创造性,培养了细致的观察分析能力和自我解决问题的能力.另一方面也直接培养了学生的创造性思维能力,比单纯由老师演示实验的效果要好.
其次,把部分验证性试验改为探究性实验,培养学生勇于探究、勇于实践和善于创新的精神.我在物理教学中尝试将验证性试验改为探究性实验,在实验思想上指导学生进行创新设计,让学生充分动脑、动手,发挥学生的学习主体作用,培养学生的创新思维和意识.如学习《焦耳定律》这一节,让我们验证电流流过导体时产生热量大小与电流、电阻、通电时间三者的定量关系,直接按照课本内容去验证效果不好,也不能培养学生的创新思维,创新意识得不到再提升再升华.可改为请同学们相互交流讨论还有哪些实验方案,通过实验探究现象更明显.顿时课堂气氛活跃起来,很快有一位同学说：“我的方案最好,取两根不同的电阻丝做成螺旋状连在电路中,电阻丝上放上火柴闭合开关后,观察现象,看看哪一根先冒烟.老师再提供器材让学生自己去完成,每一小组都认真做实验,学生的脸上流露出成功的喜悦.从而增强了学生探究意识,使学生的创新能力不断提高.
二、引导自主探究,培养创造性思维能力
我们在实践中总结出了“设疑激趣、指导探究、启发创造性思维、评价总结、应用迁移”五环节课堂探究教学模式,在引导学生自行探究科学的活动过程中,培养其创造性思维能力.
1.设疑激趣,提出猜想.
“兴趣是最好的老师”.因此,在教学中,老师首先要创设情境,制造悬念,放手让学生观察实验思考.用具体的事物、有趣的自然现象,紧紧吸引学生,激活学生思维,从而使他们产生强烈的探究.
如《流体压强与流速的关系》的教学中,课一开始,让每一位学生各取同样大小的两张纸,同学们开始议论纷纷,课堂气氛顿时活跃.老师将探究过程说一遍,请同学们猜想这两张纸的运动情况.有的同学说“向外张开”；有的同学说“靠拢”.再让同学们进行实验探究,细致观察.提出：两艘轮船为什么不能靠近并排航行呢?小鸟站在高压线上为什么不会触电呢?人在等候火车时为什么要在安全线以外呢?等等.利用自然界的奇特、新颖现象,引导学生探究.既促进了学生积极思维,又能实现对知识点的理解提升.
2.指导探究,丰富感知.
实践探索的过程是创新的过程,要让学生去创新,就必须放手让他们自己实践,勇于探索.老师可提供一些材料,让学生小组讨论探究,揭示自然现象的规律.
如《灯丝电阻受温度影响》,启发学生自己去探究,设计实验方案,培养学生思维能力,勇于探究意识.让学生知道学习物理真有趣,生活中有很多的现象、规律都可用物理知识解释.
3.启发思维,讨论探究.
在学生获取实验信息后,要求学生进行思维加工,整理交流,通过语言,把各自的结论规律表达出来,活跃学生的思维,充分发挥他们的想象力、创造力.
如《弹性势能》一课教学中,要求学生对收集到的事实进行整理后发言,一个学生说：“我发现橡皮筋,弹弓橡皮筋有弹性,木块、石头没有弹性.”课堂气氛顿时活跃了,同学们进行反驳：“不对,橡皮泥没有弹性势能.”让学生说出理由,学生说：“橡皮泥虽然能捏扁拉长,但松手后它还是扁的、长的,不能再变成原样.”这样,学生在不同意见的发表和争论中,用自己的语言概括出科学结论.这符合从感性到理性,从具体到抽象的认识过程,同时,学生的创造性思维也得到了充分的锻炼.
4.评价总结,归纳达标.
老师对各小组的学习活动进行鼓励性评价,使学生体验成功的喜悦,将检测设上升到结论、规律,进一步提高学生的动脑、动手能力、思维加工能力和创新能力.
总之,通过探究式实验教学,引导学生多观察,多动手实验,多动脑思考,多分析讨论,既能充分调动学生学习的积极性,又能增强学生学习知识的能力,培养学生开拓创新的思维能力.