培养教学反思能力,促进数学教师的专业

更新时间:2024-02-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6626 浏览:22408

【摘 要 】在小学数学教学中,教师可通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对教学实践进行思考、反馈、评价、探索,解决教学中的实际问题,针对教学中“教”与“学”两方面活动的过程及效果,对它们的合理性做出准确的判断,查摆自己的缺陷,扬长避短,培养自己的教学反思能力,从而提升我们的专业素养,提升我们的教学水平.

【关 键 词 】教学反思教学设计数学教学

教学反思又称反思性教学,是指教师在教学实践中,在先进的教学理论指导下,批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,对教学实践进行思考、反馈、评价、探索,解决教学中的实际问题,针对教学中“教”与“学”两方面活动的过程及效果,对它们的合理性做出准确的判断,查摆自己的缺陷.教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后续行为产生影响.

那么,我们在小学数学教学中应如何进行教学反思,提高自己的反思能力呢?

一、数学教学反思及教学反思能力的特点和主要内容

1.数学教学反思及教学反思能力的特点

一般说来,数学教学反思,是指教师借助于对自己教学实践的行为研究,不断反思自我对数学、学生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识,以发展自我职业水平,努力提高教学实践合理性的活动过程.这一活动以探索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点,以追求合理型的数学教学实践为最终目的.教学反思能力是教师以自己的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为、方法以及由此产生的结果进行审视、分析、调整的能力.

2.数学教学反思的主要内容

数学教学反思的主要内容包括以下几个方面:

(1)教学设计的反思.教师设计教学方案,要坚持“以学定教”的精神,设计教案时,要预测学生遇到的问题、哪些地方学生不容易理解,根据学生要遇到的问题,设计出解决这些问题的策略和方法.因此,教师在备课时,先要对过去的教学经验进行反思,反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过哪些问题、有哪些经验、应该采用什么策略和方法解决、效果如何,然后进行新的教学设计.

在设计新的教案时,要根据自己所教班级学生的实际情况,在学习这一内容时,可能会遇到哪些新问题,针对出现的这些新问题可采取哪些策略和方法.

(2)课堂教学反思.再好的教学总有它不足的地方,总有须进一步改进、进一步优化的地方.在教学过程中,要根据教学效果反馈信息不断地反思,反思解决课堂教学中出现的问题,根据出现的问题,及时反思自己的教学行为,调整教学策略.只有这样,才能更好地把握教材,培养学生发散思维能力、创新能力的不断完善的教学方法,顺应学生的发展需要.

在学生学习过程中出现思维障碍时,教师应及时反思如何启发引领学生克服思维障碍;当学生发生意外事情时,要及时进行反思如何机智地处理发生的意外,使学生及时恢复到正常的思维状态.

(3)课后总结的反思.课后反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆,包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析,找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向.

二、培养数学教师教学反思能力的途径

教师为培养自身的教学反思能力,在参与教学各个环节时应留心观察,发现问题,明确问题性质和结构,广泛收集相关信息,批判性地评估自己的思想、行为、观念、态度和情感,重新审视教学经验,结合课例在教学实践中反复尝试、检验,从而使教学进入一个新的阶段,迈上一个新的台阶.

1.课堂教学观察

一方面,可对课堂整体情况提出疑问:“本课堂上使用的教学方法是否得当?”“学生在课堂上表现是否积极?”教师的自我疑问实质上是基于对教学双方的观察而进行的教学反思,因而教师既是局外人,又是局内人.通过对学生的学习活动和感受进行观察,审视、总结教学,实质上也是对自我进行观察.另一方面,可以有针对性地对学生行为进行观察,作好详细记录,以供课后总结教学时使用.

2.写好日志

写日志是教师与自己的对话,给自我一个很好的反思空间,对教学经历作书面描述和反馈,从而激发教师对教学新的认识.写日志既要详细又要及时.当天的见闻必须当天记录下来,否则时间一过便印象不深、追述不全.随后想到的也应在日志中及时追记下来,标明时间.行文中一定要设法把听到的话与自己的感想或评论区分开来.

3.评析交流

教师们聚集在一起,针对课堂上的问题,各抒己见,共同讨论解决办法,得出最佳方案为大家所用,达到共同提高的目的.教师们把教学过程中需要探讨的教学现象集中起来,并请来教育专家、教研机构专家以教学理论为指导,对它们进行全面深入的剖析、研究、整理和提炼,通过认识、实践、再认识的过程,探索适应于学生发展的教学模式和教学环境.这是要求更高的教学反思.

4.自我评估

教师们应能够对自己的教学做出评估,以确定自己在数学教学的某些方面是否可以改变,形成改变的策略,监测实施这些策略的效果.为了解决这些问题,教师们必须客观地看待教学,批判性地反思自己所发现的问题.通过探究教学过程所得到的情况在许多方面是十分有用的,它可以帮助我们更好地认识自己对教学的设想,认识自己的教学实践,它可以导向对教学更丰富的认识和对教学及学习过程更好的理解,它还可以作为自我评估的基础,因此,它是专业进步的一个重要组成部分.

5.行动改进

教学行动改进是教师通过观察了解发现问题、确定目标后,自身采取措施改进教学行为,自我质疑、自我解惑的行动过程,是针对某个具体的教学环节、步骤或某一具体方面展开的小规模调查研究.在研究过程中,教师可独立操作,也可与他人一起学习先进的学习理论与教学观念,结合具体的教学情境,共同探讨、审议一堂课的设计,其中不乏不同思想观点的相互碰撞.然而正是通过经验与理念的共同作用,在交锋、协调中才得以完成经验的重新整合.


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