中职德育课“探究式”教学

“探究式”教学就是创设教学情境,让学生在一定情境中自主学习、发现问题、分析问题、解决问题,通过体验学习获取新知的教学方式.本文结合教学实际,就中职德育课如何实施“探究式”教学,实现学生学会学习、主动探究、获得发展的教学目标作一探讨.

一、选准探究课题,做到有的放矢

在学生的探究活动中,其探究过程可以涉及所有的要素,也可以只涉及部分要素.要真正将研究性学习融入德育教学中,而不是流于形式,作为组织者的教师,选好适合探究的课题是关键.事实上,并不是每一个课题都适合用探究这一形式的,所探究的课题应注意贴近学生的生活实际,从学生熟悉的生活实例入手,这样既容易激发学生探究学习的兴趣,又具有可操作性.例如,在职业道德课程教学中,我就根据学生以后求职的需要,选择了面试礼仪这一课题,让学生由此入手,在上网查阅求职面试礼仪的相关内容的基础上进行探究式学习.具体操作：

1.结合学习的内容写一篇求职简历.2.根据自身的特点和条件选择适合自己的单位.3.根据不同企业制定不同的面试方案,全班汇总后进行模拟面试,最后由大家一起评比出最成功的例子.这样的探究,不但能培养学生思维的系统性、严谨性、深刻性,而且激荡起学生创新的和成功的欢心,还促进了学生的科学素养以及正确的人生观、价值观的培养.

二、落实自主学习,优化探究过程

探究式学习,教师应该更多地给学生一些可能性和检测设的情景与问题,给学生充分发挥想象和探讨的空间.教师这样做不是放弃责任,而是更多地准备背景知识和材料,以便引导学生的探究活动.在以探究式学习为主要形式的教学过程中,教师要针对具体的情况,采用不同的方法引导、鼓励学生大胆尝试,勇于提出自己的想法和建议.因此,探究式学习重在以学生自主学习为主,也可以小组合作的方式进行.教师只是这一活动的组织者、设计者和引导者.在整个探究式学习的过程中,教师要不间断地激发学生热情、积极、主动地参与,激发学生的创造潜能,激活学生主动探究的能力和愿望.

探究学习既要关注结果,更要关注探究的过程——学生探索新知识的经历和获得新知识的体验,注重学生探究能力的提高.当然教师要充分考虑学生可能面临的问题和可能遭遇的挫折、失败,甚至要接受可能花了很多时间的研究却一无所获的结果.但这样一个对学生成长和发展有帮助的经历和过程却是必不可少的.因此探究学习不仅是一种发展中的学习方式,而且也成为了课程的内容标准.

三、学习方式多样化,适合不同学生的需求

探究式学习的形式是多种多样的,其要素有：提出问题、调查问题、制定计划与设计活动、进行活动与收集资料、分析与论证、交流与合作等.在学生的科学探究中,其探究过程应渗透到教材和教学活动的不同部分.

例如：教学“职业道德礼仪中的面试礼仪”,学生就可根据供需见面会的模拟面试,组成探究小组进行分组研究,设计出课题的名称,简述选题的理由、研究计划、研究方法、研究成果及建议.同学们经过小组合作研究,并深入调查取证分析,陈述了各自的见解,得到了很多实际收获.具体的探究过程如下：课题名：面试中的职业礼仪；意义：学生了解个人礼仪、交往礼仪、职业礼仪的基本要求,理解礼仪蕴含的道德意义,提高礼仪素养,养成文明礼仪习惯；研究计划：1.学会利用多种途径收集资料（上网下载、查阅书籍、调查访问等）,并能对各种资源进行筛选、整理、总结.2.经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程,初步学会探究学习的方法,能写出活动记录和总结报告.3.经历户外供需见面会、模拟面试,初步学会如何与人交流、面试成功.研究方法：上网调查、简历制作、模拟面试、归纳总结.教学实践证明,这个研究性学习是根据学生熟悉的事物提出的,符合学生认知水平.学生经历了这一研究性学习活动之后,都表现出很有成就感,觉得自己可以做研究了,在上课时,更加认真听讲,总是喜欢以研究者的身份思考问题,并且会从多角度、多渠道分析问题,进而解决问题.

另外,探究式学习方式的多样性还体现在各个阶段的课堂教学形式上.新课的教学运用探究性学习应是首当其冲,其作为实施课程标准的主要方式,还不妨考虑一下复习课、习题课.例如,在习题课的教学中,可以鼓励学生“一题多解”、“一题多问”、“自编问题”等,引导学生思维的发散、拓展、开放.复习课可一改以往的复习概念、强化记忆,从而调动起学生学习的愿望,引导学生在生活实际中应用所学知识解决实际问题.

四、注意科学评价,培养创新思维,促进学生科学发展

探究式学习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果,更要注重过程和表现,重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神,不能以单纯的分数或单一的模式对待每一位学生.作为探究式学习的教学评价,教师可以用记录卡片的形式记录学生的学习情况作为评价的依据.此外,探究式学习的评价更要提倡“发展性”,对学生的评价以鼓励为主,给学生提供一个长远的发展方向和导向,同时还要引导学生进行探究式学习的反思.

“探究式”教学已成为新课程标准下中职思想品德课有效的教学方式,但决不是唯一的方式.教学中,我们既不能完全否定在一定条件下存在的接受式教学,又要从真正意义上大胆实施探究式学习,鼓励学生按照自己的特长和爱好在思想品德学科中全面发展,以促进学生素质的全面提高和适应未来社会发展的能力.

（作者单位：广东广州市医药职业学校）

（责任编校：辛攀）