探究式方法在《内科护理》教学中的应用

【摘 要 】 目的 探讨探究式方法在内科护理教学中的应用,评价其临床应用价值.方法 将我校2011年1月-2011年12月进行内科护理学习的护理学生110例随机分为两组,每组55名学生,对照组学生给予常规教学模式,实验组学生采用探究式教学方法,对两组学生学期末内科护理学的理论考试成绩及病例分析考试成绩进行比较.结果 实验组学生理论考试成绩平均为76.2分,病例分析考试结果为73.5分,对照组学生理论考试成绩平均为60.2分,病例分析考试结果为58.4分,实验组学生考试成绩均高于对照组学生,两组间差异具有统计学意义（P<0.05）.结论 使用探究式方法在《内科护理》教学具有较好的效果,值得在护理教学工作中应用.

【关 键 词 】 探究式方法；内科护理；护理教学

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.558 文章编号：1004-7484（2012）-08-2862-02

探究式教学是一种以探究为特征的一种特殊的教学模式,其主要是指在教学的过程中,在带教教师的指导下,以学生独立思考和互相讨论为前提,以基本教材为探究的主要内容,学生为主体,提供给学生一个自由发挥、自由讨论的机会,培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力[1],本研究主要探讨探究式方法在内科护理教学中的应用.

1.资料与方法

1.1 一般资料 将我校2011年1月-2011年12月进行内科护理学习的护理学生110例随机分为两组,两组受试者的一般资料如下：实验组组（n等于55）：男26例,女29例；年龄19-21岁,平均年龄（20.3±0.7）岁；对照组（n等于55）：男27例,女28例；年龄18-22岁,平均年龄（20.8±0.9）岁.经比较,两组患者的年龄、性别等无明显差异,不具有统计学差异（p>0.05）,具有可比性.两组学生的受教育程度、教学教材、授课教师及课时安排也基本一致.

1.2 方法

1.2.1 对照组 对照组55名学生,采用传统的讲授法进行授课,课后安排学生按时完成,老师对学生的作业完成情况进行讲评,在此过程中注意教学相长.

1.2.2 实验组 实验组55名学生,采用探究式教学方法,其主要操作步骤如下：①确定主题[2]：根据教学要求及学生的主要兴趣,将部分内科护理的相关问题设计为多个主题,包括有心血管疾病患者的护理、消化道出血患者的护理等,要求学生按照不同的主题进行自主探讨学习；②搜集相关信息[3]：将实验组55名学生分为5组,每组11名学生,每组学生根据其主题广泛搜索相关的信息和资料,并对搜索的相关信息进行整理归纳；在讨论整理信息的过程中,要求学生掌握教学的一些原理,对已经掌握的知识进行巩固总结,提高学生的效率,老师在此过程中应该积极了解学生遇到的障碍,及时提供学生需要的相关知识,促进学生对知识的掌握；③模拟教学过程：各个小组学生对收集的资料进行归纳,进行模拟的教学活动,包括有制定教学模式,设计课程内容,制定考试内容,设计护理操作技术评分内容及相应的评分标准,对所承担的主题进行多方面考核[3]；④学生讨论：对于上述的教学过程,全组同学进行积极的讨论,以小组为单位进行发言,最后每组推荐一名同学代表发言,其它同学可以进行提问；⑤老师总结：待全班同学汇报结束后,由老师进行总结归纳,对各个小组的教学情况进行点评.

1.3 评价标准 待教学结束后,对实验组和对照组学生进行同时考试,考试成绩包括有理论成绩和病例分析成绩两项,其中理论考试主要是以闭卷考试为主,包括有主观题和客观题,以主观题为主,主要考察学生对于内科护理基本知识的掌握情况；病例分析考试主要是开卷考试为主,考察学生对于内科护理基本知识的应用情况.

1.4 统计学处理 若为计量资料,采用均数±标准差（χ±s）的形式表示,统计学分析采用两组间的t检验进行,若是定性资料,采用卡方检验或秩和检验进行分析,本次研究中对于两组学生的理论成绩和病例分析成绩进行比较,采样两组t检验进行分析,当P<0.05为差异有统计学意义,统计软件应用SPSS13.0进行分析.

2.结果

2.1 实验组和对照组学生理论成绩比较 实验组学生理论考试成绩平均为76.2分,对照组学生理论考试成绩平均为60.2分,实验组学生理论成绩高于对照组学生,两组间差异具有统计学意义（P<0.05）,详细结果,见表1.

2.2 实验组和对照组学生病例分析成绩比较 实验组学生理论考试成绩平均为73.5分,对照组学生理论考试成绩平均为58.4分,实验组学生理论成绩高于对照组学生,两组间差异具有统计学意义（P<0.05）,详细结果,见表2.

3.讨论

探究式方法是一种新型的教学方法,能够提高学生的自主学习能力,激发其自动学习的兴趣,提高学生的积极性,对于学生的组织能力具有一定的提升作用,能够提高学生的创新性,提高了学生对于书本上知识的实际应用能力,使其自己具有发现问题解决问题的能力[4],本文主要探讨探究式方法对于内科护理的应用效果.

本研究对于110名内科护理的学生进行随机分组,对照组学生应用传统的教学方法,实验组学生应用探究式方法,其结果显示：实验组学生理论考试成绩平均为76.2分,病例分析考试结果为73.5分,对照组学生理论考试成绩平均为60.2分,病例分析考试结果为58.4分,实验组学生考试成绩均高于对照组学生,两组间差异具有统计学意义（P<0.05）.

综上所述,使用探究式方法在《内科护理》教学具有较好的效果,值得在护理教学工作中应用.