转变教育思想,提高教育质量

更新时间:2024-03-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:30778 浏览:143933

洋思中学作为全国的知名学校,值得我们学习的很多,学习洋思究竟应该学什麽,怎样学.几年来在实践中我们是这样做的:

1、学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义.如果你不看自己学校自己班级的实际情况,把整个洋思中学的一切,照搬过来,可以说,你的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果.一定要把洋思经验和你的班级、你的学校联系起来,权衡利弊.这样你才会取得较大的成绩.在这里有个原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、政策都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消.这些方法和制度可以逐渐地加强.

2、学洋思一定要谦虚.学洋思的经验时,我们一定要分析无论是教法还是制度,是你目前的好,还是洋思的好,如果多个人认为你的好,你就用你原来的,不要迷信洋思.如果多个人认为你的不好,洋思的好,你无论如何也得一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验.给你举个例子:洋思经验中一条最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主.但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了.如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是我们老师“引导”这个工作没有做好.就需要我们在“引导”的内容上下功夫.在洋思,只要引导得当,学生比老师想得全面.

3、学洋思要甘于奉献、不怕受苦.无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要用洋思经验中较好的部分去教好学,工作量是特别繁重的.课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时你的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是你有的放矢的第一步.课上的巡回指导和提问会使你感到劳累.课下的辅导和作业更需要你的细心和奉献.

4、学洋思不能怕失败.如果你的学生从来没有自己学过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯,那你在开始学习时就要有个思想准备:你教学的每一个环节都可能出现失败,甚至在开始的一个星期到半个月时间里,你学生的总成绩都会下降.但这是正常的,这就好想一个小老虎吃惯了妈妈的奶,突然妈妈让他自己出去觅食,刚开始的一段时间里一定会挨饿的,但这个小老虎不会永远吃不上饭的.

5、学洋思要持之以恒.全国学洋思的人、学洋思的学校太多了,但真正学好的并不多,究其原因,一个是搞学洋思的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒.只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功.如果你能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的洋思经验、魏书生经验应用到教学中去,也许将来你的成绩比洋思还要好.

洋思经验是成功的,但又不是完美的、终止的.在瞬息万变的知识经济时代,任务成功的经验不发展都会失去生命力.洋思经验有以下几个问题值得研究.

课堂教学目标如何具有科学性和可测性

教学目标确实是当前提高课堂效率的一个十分重要的问题.洋思初中提出课堂教学方式的选择一定要服从教学效果,要有较高的教学目标达成率,每堂课都有一个教师向学生揭示学习目标的环节,从一定意义上说具有积极的作用.但仔细分析一些课所设定的数学目标,不难发现其中有一定的片面性,如何根据国家的课程标准,从每节课的教学内容和学生的实际出发,制定科学的具有可测定性的课时教学目标,这是亟待研究和解决的实际问题.研究制定各学科课时教学目标是一件十分艰巨的任务,固然各校要组织教师研究,但更重要的是各级教研部门要组织本地学科骨干教师协作攻关.只有每堂课的课时教学目标具有科学性和可测性,洋思这一教改经验才能真正落到实处.

课堂教学效益评价方法如何体现学科素质教育的要求

洋思初中课堂教学结构中都有教学效果测环节,但从目前“洋思课"的教学效果检测内容看,基本侧重在知识本身的识记理解上,侧重在当堂会做习题上.应该说,这比让学生当堂不会做习题或把大量练习压到课后去做是一大进步,这也是课堂效益的重要体现.但如果从素质教育的角度思考教学效果的测定内容,许多应有的学科基本素质不是仅仅做习题能够检测的,还需要研究如何在课堂上加强学科必备的其它他素质的检测,进一步摆脱单纯的应试检测问题.加强对这一问题的研究和解决,有助于推动学科教学实现应试教育向素质教育的转变.

如何培养学生的问题意识和创新能力

同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.是否具有创新能力,己经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键.而问题意识、问题能力是创新性、创新能力的基础.早在20世纪30年代陶行知先生就言简意赅地说,创新始于问题,现在看来,让学生带着问题走进教室,解决问题走出教室,这还不够.教师不能知识的传授为目的,要发激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,特加是形成自己对解决问题的独立见解为目的,要让学生带问题走进教室,带着更多的问题走出教室,使问题成为知识的纽带切实培养学生的创新精神和实践能力.


教师在课堂教学中的主导作用如何发挥

洋思初中教师在课堂教学把引导学生学会学习放到教学的首位,教师在引导自学和发现、帮助学生克服学习困难上下工夫,这种先学后教的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的教师.这对建立“以学生为主体”的教学基本模式是十分重要的.但走进洋思课堂不难发现,有的课缺乏教师的精彩讲解和必要的知识拓展.一些学科教师如何把课上活,仍然是一个应注意的问题.不能忽略切实发挥“师”的作用.有些属于教师该讲的内容必须讲清楚、讲准确、讲精彩.

在学习洋思经验的过程中,我们转变了教育思想,树立了新的教学理念,教育教学质量显著提高,教师素质明显增强,为教育快速发展奠定了基础.

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