初中数学教学技巧

更新时间:2024-03-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4245 浏览:15751

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1008—925X(2012)O9—0339—01

通过与初中学生进一步接触了解,我们知道,很多学生一进入初中就觉得初中数学难学,学不会,特别是几何,尤其像我们这些普通班的学生,小学基础知识很多都掌握不好,运算能力差,学习习惯差,早就是一名学困生了,他们进入初中后,习惯毫无改变,更不要谈学习方法了.因此,摆在我们面前的教学压力相当大,不仅要教授学习方法,传授知识,还要从根本上转变他们的学习习惯和生活习惯,那怎样才能让他们很快进入初中学习状态,提高他们的学习热情,从而提高教学质量呢?下面谈谈我的教学的几点心得:

一、口号“天天五分钟,学习向前冲”

由于小学运算能力差,基础掌握不牢固,所以坚持天天训练五分钟的运算题,提高学生的运算能力,加快他们的运算速度,初中与小学的运算相比,多了负数、负号,所以小学生在运算时,不用考虑符号,但初中的运算往往要考虑符号,很多学生往往把负号忘记了,导致运算及结果不注意负号,而出现错误,所以在训练运算能力时,特别多做有负号或结果是负数的题目,让学生偏爱负号.

二、随时与学生交心

每当上课前或下课后,我基本上都要与同学们聊聊天,让他们觉得老师是真心与他们交流,慢慢地他们也喜欢把他们学习上的一些困难及时告诉我,让我帮他们走出困境,随时提醒他们的错误之处.比如,有些差生,认为数学学不好了,想放弃学习的相法,我就从各方面与他们交流,不断的鼓励他们,出基础题目给他们不断练习,直到他们一次性做对为止.他们通过不断反复训练,他们做对题目了,觉得自己成功了,有成就感,后来他们就主动要我出题目给他们做,他们又重新燃起了学习的热情,并向我保证一定会加倍认真学习,争取学习有所进步.

三、采用分层教学

在尊重学生主体性的同时,我也考虑到学生之间的个体差异,因材施教,发掘出每个学生的学习潜能,尽量做到基础分流,弹性管理,在教学中我采用分类教学,分层指导,好生辅导差生的方法,使每一个同学都能够稳步地前进,调动他们的学习积极性,对于问题,我没有急于告诉学生答案,让他们在交流中掌握知识,在讨论中提高能力,尽量让学生发现问题,质疑问题,标新立异,实施分层教学,重要的优化师生关系.

在课堂教学中创设一个师生真诚友好的学习环境,教师要真正了解学生心理,尊重学生个性,使学生对数学产生浓厚的兴趣,有了兴趣,学生才会主动的去学,再者分层教学不仅使成绩好的学生更优秀,更有发挥潜能的空间,而且也使基础差的学生觉得有东西可学,一节课下来自己也有所收获,有一种成就感,从而不会觉得枯燥无味,厌恶数学,也不对数学产生畏惧的心理.这样,使得不同层次的学生都能在原有的基础上得到进步,使他们心理平衡,互相帮助,互相促进,让优生去辅导差生,从而达到预期的效果.

四、勤于思考,善于提问,学会解决问题

作为普通班老师,要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解,我们知道,数学离不开概念,由概念又引伸出性质,这些性质往往以定理或公式呈现出来,对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路,需要思维过程,而要做到理解,就需要勤于思考,对知识和方法要多问几个为什么?如为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾,不断总结挫折的教训和成功的经验,避免墨守成规、勇于创新.

要求学生在数学课堂中通过观察,感知学会分析,在自己的见解,要善于挖掘自己尚不清楚的问题,多角度,全方位地探究,并提出质疑.

学数学离不开解题,解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用,解题可以训练技巧,磨炼意志.在解题过程中,先应判断解题的大方向,大致有什么思路,用到哪些所学知识,在引导学生解题的探索过程中,要注意联想,要学会用不同的立意,不同的知识,不同的方法去思考,并善于在解题全过程监控自己的行为,是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要及时调整,排除障碍.这样长期形成习惯后,往往可以别出心裁,另辟解题捷径,这种思维品质也是创新的重要标志.

五、培养学生自学能力

要求学生以自学为主,老师讲授为辅,采用先学后教的教学方法,提高学生的自学能力,要求学生发现问题,解决问题,课堂作业当堂完成.由学生指出互相之间的错误,再更正.也利于学生自己细心、发现问题,及时纠错,课后作业和反馈练习,测试是检查学生学习效果的重要手段,抓好这一环节的教学,也有利于复习和巩固旧课,还锻炼了普通班学生的自学能力,在学完一节、一课、一单元后,让学生动手“列菜单”,归纳总结,要求学生尽量自己独立完成,以便正确反馈教学效果,有时出题要求差生当面完成,看他们掌握知识的程度,要单独辅导他们,直到他们搞懂为止.通过一系列的实践活动,把每个学生的学习积极性都调动起来,成为教学活动的参与者和组织者,学生自学能力的培养不是一朝一夕的,是要长期坚持的,多年来就是这扎扎实实的教学,扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了进步,科学安排课前、课堂、课后三者结合,留给学生充分的自学机会,真正把学生推向主动地位,使他们变成学习的主人.

总之,对学生而言,要着重强调基础知识的掌握,加强基本技能的培养,让他们在基础题中得到锻炼,得到提升,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知,从而使学生主动参与学习过程,提高数学教学质量,以点代面,达到举一反三的效果.多与他们交流谈心,及时改变教学方法,把学生引到正确的学习轨道中来,只有我们在教学过程中勤分析、善反思,不断总结,听取学生的反馈建议,才能提高学生的数学成绩,而我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进.