本站原创摘 要 ：引导学生写作,让学生在观察中生活,在生活中观察.感知生活,体会生活.让学生学会用自己个性化的视角、独特敏锐的触角去感受生活,感悟、欣赏生活中的真善美,进而用文字来表现生活,让生活更加美好.
关 键 词 ：生活；真善美； 感悟； 热爱写作
中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-00158-02
跨越式教育211模式要求小学低年级的孩子学会阅读和写作,我从事这个课题教学将近两年了,作为教师该怎样引导这些话都说不清楚、说不完整的孩子来写作呢?我在跨越式教育教学理念的指导下作了一些探索和尝试.
1.学会积累
华罗庚说：聪明在于勤奋,天才在于积累.小学低年级的孩子感知生活的能力还是比较有限的,并且在积累语言、经验、思想、知识等方面也缺少自觉性和主动性.所以得先让他们学会积累,储存积累,有了一定的词语积累、知识积累,并把这些积累联系生活实际,才能在写作时用文字把这种积累和生活经验升化为感悟展现出来.怎样让孩子们学会积累呢?
1.1 注重课堂积累.
小学低年级的孩子,获得知识的途径主要还是来自于课堂.比如说,我们告诉孩子们：蓝蓝的天空像大海.有了这个认知,再观察一下自己看到的天空和大海,就会有触动和发现：蓝蓝的天空确实像大海,蓝蓝的大海也像天空啊.但是如果没有这句话的牵引,六七岁的孩子是很难把这两种事物联系起来的.所以我非常注重课堂上词语和知识的积累.现在的小学课本每篇课文都是极好的,集词语、知识、经验、审美于一体,课本体现生活,生活中处处有真善美.在课堂上引导学生理解所学的词语,积累运用这些词语也是训练写作的有效措施.比如,我从一年级时就开始了这样的训练：从这篇课文中,我们认识了哪些词语朋友,选择自己喜欢的词语朋友写一段通顺的话或者编个小故事.这样训练可以让孩子认识到积累的重要性,并逐渐的在课堂上养成积累的习惯.
1.2 课外积累必不可少.
一本书中的词语和知识是有限的.苏轼说：发奋识遍天下字,立志读尽人间书.引导学生爱好课外阅读,更是积累词语,吸取知识,提高写作能力的关键；读读好文章,获取"写作的灵感".更重要的是阅读可以让学生把生活的所见、所闻、所感文字化.在小学语文写作教学中,注重对学生的感悟能力的培养是一种学会写作的必要方法.积累自己喜欢的好词佳句和名言名句,积累文中的优美词语和精彩段落,积累优美的古今诗文,积累文学文化基本知识等,为写作提供了大量素材.从小学一年级下学期开始,每周我都要求孩子读完课外读物之后在自己的积累本上摘抄喜欢的词语和好词佳句.我还经常在课堂上利用10分钟的阅读时间交流学生的看法和分享彼此不同的见解,定期地对学生的阅读积累和收获的内容进行检查、反馈,了解学生阅读、积累、掌握的情况.经过将近两年时间循序渐进的阅读、摘记、交流,学生对写作素材的收集有了明显地提高,与时俱进,阅读能力、写作能力相应也大大提高,二年级的小学生写出来的文章也有模有样了.
2.注重生活观察
教学大纲指出："指导学生作文,要从内容入手,教师要引导学生喜欢接触大自然,融入社会,指导学生留心观察和赏析生活中的事物,养成爱观察和勤思考的良好习惯."因此,我不断地指导学生在生活中观察,在观察中生活,感受生活带来的真善美,热爱生活.
2.1 观有所察.
看,仔细地看,也不等于学会了观察,观要有所察,察要有所获,获要有所感,才是真正意义上的语文中所说的观察.比如,在孩子们的面前摆放一盆绿色的植物,不善于观察的孩子,尽管也仔细地看了又看,仅仅知道它是一盆植物而已；而善于观察的孩子会惊喜地去欣赏它,了解它的叶子的颜色、大小、形状；是否要开花了；长势如何；有何用处等有了这么多收获,还怕写不出文章来吗?所以我时常提醒孩子做个生活的有心人,留意身边的人、事、物,有目的地去观察、感知、了解.
2.2 观有所悟.
会观察的人,一定会有收获,有了收获通过对观察所获得的信息进行初步地、分析、加工、整理、总结、运用就会有新的发现,把生活变成有生命的文字展现生活,一定要培养孩子对观察所得有所感悟,感悟大自然,环境,人物――丰富多彩的世界给我们带来的真善美,检测丑恶.让孩子们在对比中从内心深处激起对真善美的赞扬,对检测丑恶的谴责.比如,我在教学《三个儿子》这篇课文时,我让孩子们观察、了解文中三个儿子的动作、语言、甚至是表情,体会三个儿子的内心世界,感悟哪个儿子是孝顺母亲的好孩子.然后联系生活实际,自己平时是怎样关心和感恩父母的,以《我是孝顺的孩子》为题写一篇文章.
3.合理想象、巧妙拓展
引导孩子写出好文章,善于观察至关重要,同样也离不开合理的想象和巧妙的构思.但是构思对于六七岁的孩子们来说是不现实的,但是我们可以引导孩子大胆想象,学会拓展,该怎么做才能拓展得恰到好处呢?我做了一些尝试.
3.1 "一句话"引起的拓展.
我曾经给学生们出示了这样一句话：我走在上学的路上.根据这句话,联系生活实际,进行合理的想象,写一段通顺的话,或者编个小故事.在没写之前,我和孩子们进行了热烈地探讨,从哪些方面入手来写,通过交流总结我们得出以下几点：第一：写出上学时的心情怎样?（或高兴,或烦恼,为什么）第二："我"在路上看到了什么,听到了什么.第三：写出自己的感受或感想.经历了这一番引导和启发让孩子们有了写作的框架构思,孩子们写的时候就不会无从下笔了.这种方法也符合语文作文教学的开放性和多元性.
3.2 将写作融进生活.
这学期,我让孩子们写写自己喜欢的小动物,很多孩子都非常喜欢小狗,就写了《可爱的小狗》,可是题目定下后,无从写起了,因为他们根本不了解小狗,不熟悉小狗的样子、特点、生活习性,写不好也就情有可原了.而那些家里养过小狗的孩子熟悉狗、了解狗,他们不但写出了小狗可爱的样子,生活习性,还写出了与小狗的互动和感情.可见,写作是生活经验的积累和总结.
总之,引导小学低年级的孩子学会写作,并不是遥不可及的事情,只要坚持练习,指导方法得当,也能取得显著的效果.作为教师,在我们的引领下,孩子们从小就学会写作,热爱写作,享受成功的愉悦,让他们从小就能感受到文字的神奇魅力,感悟出生活的丰富多彩,把祖国的语言文字发扬光大、运用得得心应手.