本站原创中学语文课程标准对说话的能力的要求是非常明确的,我们理解起来,应该是能说普通话,当众说话,语音清晰,音量适当,态度自然,语句连贯,意思完整、明白,用语文明得体,参加讨论,积极主动,说话比较简要,有针对性,能扣住话题发表意见,观点清楚,有一定的说服力.要完成这样的目标,从教者必须有计划有步骤的进行训练.
第一、循序渐进的安排训练内容.
刚刚升入中学的学生,没有太多的阅历,没有在众人面前讲话的胆量,有些学生敢说,却不会表达,心中有话说不出,说不准,说不全.有些胆小的女同学连头都不敢抬,有的同学站在众人的面前,面孔朝天,左右摇摆不定,对天发言.根据这些实际情况,头一轮说话训练的要求不能过高,只简单要求能大胆地走上讲台,站姿端正,目光正视听众,内容安排简单再简单,只要能说上三言两语即可,内容可以是：介绍自己的姓名,兴趣,爱好,性格或家成员等,只要说清楚,语句完整就可以,这样就为以后的训练打下了基础,这一轮训练主要目的是让学生敢在众人面前表达、亮相,至于讲话的内容则是次要的.第二轮训练内容要求充实,具体,丰富些,比如头一轮介绍了我的爱好,这一轮讲一个同爱好有关的小故事,讲明有这一爱好的原因.上一轮介绍家庭成员,这回把家庭成员的性格爱好,工作等情况介绍一下,或者谈一谈你的理想,怎样才能实现这一理想.
初二年级的训练可结合教材内容,运用学过的知识说一段话,初二年级以说明文的教学为主,所以可以设计“我的宝贝”“我喜欢的一件东西”“我家的等”等题目,提出要求,在介绍时运用学过的说明文体的知识说明这东西的形状,颜色,结构,功能,用途等,要求语言准确,有条有理.
初三年级的训练,可以自由论述,教师设计一个便于发表议论的题目,使学生有理有力地加以表述,训练学生的议论能力.题目设计要跟学生的生活密切相关,象《我看体育加试》《成才一定要上重点高中吗?》等,这样学生对此很感兴趣话匣子一打开讲起来就会兴致勃勃.
第二、采用多样的训练形式.
1．每节课前3分钟,2同学在台前讲,第一轮适合这个方式,站在前面只要能说即可,内容可宽泛点,目的是锻炼胆量.
2．在座位上接力训练,按学号每人一句名言警句,每节课前进行二分之一的学生,这种形式,活动面大,训练机会多.
3．接力完成一篇口头作文,教师设计题目,众多学生完成口头作文的接力,设计《如果我是老师》,按学号顺序,每人说一句,众人接力合成小文章.也可设计《检测如我是一朵云》《如果智慧真的被移植了》这样的题目,让学生们的乘上想象的翅膀,精神畅游在美妙的境界里,并能有形象生动的语言讲述出她们的想象.
4.即兴评论：针对国家,学校班级新近发生的学生们关注的事件,设计出题目,启发学生即兴表述,像《中国好声音,真好》、《昨天,我班输了那场球》、《自习课是否允许自由讨论》等,把对学生的思想教育同说话训练结合起来.
5、不定期地抽出一节语文课作为口语训练品评课,总结得失,指明方向,集中训练说话能力.
第三、每次训练后,教者应加强指导,给予及时,公正的评价.
每次训练,教师是主导,学生是主体,教师可就以下方面训练学生们进行评价他人和自我评价.
1.评价内容：选材是否新颖,内容是否充实,不好的表现,教者要提出具体的修改意见.
2.评价表情：对敢于在众人面前表达自己的各种情绪的学生要赞扬,对压抑不敢外露的现象加以引导.
3.评价仪表：站姿端正与否,是否能正视听众,眼神是否真诚,手势是否得体.
4.评价听众：让学生谈听的收获,教者对听者的态度进行把控和引导.
5.听众给讲话者打分,评出每一轮的优胜者,引入竞争机制,教者可参与打分过程.对优胜者可给予精神或物质的奖励.
第四、应及时总结训练效果.
教师对每一届学生训练前后的说话能力进行比较总结,统计出具体数据和有说服力的事例来说明训练结果,即便是训练过程中的一些挫折和弯路也会对以后的训练提供借鉴的.
经过系统科学的训练,学生说话能力在提高同时,心理素质、文字表达能力、组织能力都会有飞跃性的提高,因此中学语文教学应加强说话训练.
尹丽,教师,现居辽宁抚顺.