“活页式作文”教学改革的收获

更新时间:2023-12-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21148 浏览:95478

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0090-02

“高效课堂”不仅在学科教学上要求“高效”,而且作文教学也需要“高效”,我校在实施“高效课堂”中对活页式作文教学进行了新的探索和改革,采用了独特的“活页式作文”.在这一年独特的“活页式作文”教学实践中,我的感受和收获颇多.现就我校独特的活页式作文教学和大家进行交流.

一、我校“活页式作文”独特的结构

我校实行的“活页式作文”是学校统一制作和印刷好的,由教师发给学生,让学生作文的一种“活页式作文”训练方法.它是由一张八开纸张上面分为五部分构成:第一部分是学生写作文格一千字的方格,考虑到初中学生,课堂当堂训练,对大部分学生来说都满足写作需要;第二部分是自我评价栏,学生写完作文,进行回头看,把自己写作的优点与不足写出来;第三部分是同学评价栏,让同学进行互动修改并帮助提高;第四部分是教师评价栏,完成前面三部分后,教师对全体同学作文进行综合评价.第五部分是自我反思栏,教师批改之后将作文下发到学生手里,教师对本次作文讲评,学生根据教师的讲评写出自我反思,达到师生对本次作文收获的分享.

二、我校“活页式作文”的好处

(一)有利于激发学生的写作兴趣和积极性.

活页式作文训练,每次作文时不受以前所写作文好坏的影响,作文成绩差的学生中,绝大部分的智力并不差,只是平时不爱积累,听的批评多了,不愿把自己的真情实感表达出来,因而自暴自弃,不愿写作文,甚至每当作文课时,产生厌倦、完任务的心态.活页式作文训练当堂出题,现场作文,使学生打开自己的心扉,把自己内心世界展现出来,跃然纸上,当堂完成作文,然后对自己作文进行评价,充分调动了学生的写作热情,增强了他们的信心,从而提高了他们的写作积极性.

(二)还批改权给学生,调动了学生的作文热情和主动性.

我校作文课都是两节课连在一起的,第一节让学生作文,第二节进行学生批改.在批改时,教师在堂上指导,指导学生使用统一的作文批改符号和一般的批改方法.让学生根据写作目的、写作要求进行自改.写出自我评价,学生在自改的过程中不断思考,不断构思,不断创新,相当于回头重写了一次作文.学生在不断的“构思――创作――反馈――再创作”的过程中,大脑得到了极丰富的刺激,主体意识得到了加强,主动性得到了发展,创造性思维能力也得到了相应的提高.真正调动了学生的积极性和主动性.然后把作文进行交换批改,让同学相互评价,其他同学对该文提出自己的批改意见和建议,有整体的,也有局部的.最后给出旁批、总评和作文等次(用分值表示),并签上批改者的名字以便教师检查(双班的也可互相交换批改).学生批改完后,教师回收检查,评选出批改得好的和写作优秀的同学,同时把存在的问题找出,并作记录,以便总结时用.教师批改后,进行作文讲评,在讲评前把作文发到学生自己手中,作者本人也可以针对别人的修改意见,和自己的看法,自己的写作意图,对照别人的修改意见进行自我修改,写出自我反思.这样,学生在自改中进一步完善,同学评价中进一步认识和提高,充分发挥了主动性和积极性,很好地培养了学生的创造思维能力.

(三)“活页式作文”训练,有利于缩短作文训练周期,增加作文训练量,提高学生的作文水平.

簿式作文训练,学生交作文总是参差不齐,往往拖延很长时间.实行“活页式作文”训练后,学生在竞争和好胜心理的驱使下,作文交得既迅速又整齐了,并且在批改作文过程中得到锻炼和提高,把自己变成作文的主人.过去学生作文,教师批改,教师花费大量的时间,学生收获较少.语文教师除了备课、上课、批改语文作业、参加校活动外,每天还必须加班来批改作文,哪里还有多少时间和精力来研究提高教学水平呢!实行学生自改作文,学生每次批改的工作量不大,劲头也高,一般只需一节课就能完成,教师检查、评价、总结也不需太多的时间.这样,就大大缩短了作文训练周期,增加了写作训练量.实践证明,学生的写作水平有了显著的提高,教师也能从繁重的作文批改中解放出来,有更多的时间用来备课和研究教学问题.

三、我校“活页式作文”是造就小作者的摇篮

教师总结完后,把“活页作文”装订成集,并设计好封面、封底,再把作品集放到班上发表,互相交流(双班的可交换交流),让学生互相阅读,互相观摩,取长补短.经过交流,使学生从自我封闭、消极应付的状态中解脱出来,开始了积极、主动、活跃的思维.一种强烈的好胜心理和责任感驱使他们在写作中精心构思,字斟句酌,力求写得不同凡响.在“活页式作文”推动下,我班六名同学在中国校园作文大赛中获奖,陈会玲的作文《当困难来临时》,陈国雯的作文《讳莫如深的爱》,刘泰峰的作文《雷锋精神永驻我心》,张振玲的作文《选择,春天出发》荣获二等奖,李进桂的作文《最美的记忆》,伏颛同学的作文《站起来,依然是英雄》荣获三等奖.

兴趣依赖于成功,中学生有强烈的自我意识,渴望得到别人的尊重和认同,学生的作品如得到老师的褒奖,就会从此对作文产生浓厚的兴趣,以致终身从事写作,甚至成为知名作家.所以,评讲中教师应表扬那些写作优秀和批改认真的同学,同时挑选一些佳作在学生面前口头发表,让每位学生都有成功的机会.这样会使刚要起锚的小舟扬帆远航!