本站原创历史课堂教学中案例引导教学的设计,重在两大部分,一是发挥课堂案例引导的作用；二是重视学生的合作讨论在实践操作中的作用,这样,才能在历史课堂教学中达到探究的目的.
一、课堂实施形式
(一)案例引导
案例引导教学是教育者根据一定的教育目标,围绕一定的教学目的,以案例为基本素材,将学生引入一个真实的、富含多种矛盾冲突和问题情境的环境,在教师的引导下,学生运用所学知识,分析和解决案例情境中的复杂问题；指导学生分析问题和解决问题的方法,进而提高学生的决策和行动能力.
(二)案例引导教学法的功能
第一,案例教学法可以更好地让学生学会理论联系实际,运用学到的理论知识解决实际问题,实现教学相长.教学中,教师不仅是教师而且也是学生.一方面,教师是整个教学的主导者,掌握着教学进程,引导学生思考、组织讨论研究,进行总结、归纳.另一方面,在教学中通过共同研讨,不但可以发现自己教学中的不足之处,而且从学生那里可以了解到大量感性材料.第二,案例教学法可以增加学生对实际情境的感受,给人以身临其境之感,易于学习和理解,有利于调动学生学习的主动性.教学中,由于不断变换教学形式,学生大脑兴奋不断转移,注意力得到及时调节,精神始终保持最佳状态.第三,案例教学法可以帮助学生学会反思,养成良好的思维习惯.第四,案例教学法在对案例的讨论中,可以帮助学生形成包容、尊重他人观点的习惯.第五,案例教学法能够有效培养学生解决问题的能力和决策能力.第六,案例教学法有助于学生收获更有意义的学习体验,培养语言和文字表达能力.
二、课堂操作
(一)案例
以“总统难产引发的司法大战”这一案例在《美国联邦政府的建立》教学中的应用,谈案例引导法如何在课堂教学中操作.
目标：通过对这一案例的运用,学生初步体验到树立法治观念的重要性,树立一切以国家、民族利益为重的大局观念.
教学重点：美国最高法院在解决这次选举危机中所起到的作用.
教学难点：如何理解美国最高法院在维护美国政局稳定中的重要作用.
案例的讨论主题：如何看待美国最高法院对戈尔与布什选战的裁决.
(二)导入
问题情境的方法导入：
教师提问：美国总统是如何产生的?
学生回答：由选民选举产生.
教师讲述：在2000年美国大选中,党和共和党经历了36天的“世纪司法大战”.按照美国最高法院的常识,应该是票数多的成为总统.但是,在此次美国总统选举中,小布什最终赢得了胜利.为什么会出现最高法院决定总统候选人?带着这样的问题,和学生共同学习案例“总统难产导致司法大战”,引导学生在研究这一案件的同时,对美国政治制度有所思考和感受.
(三)分析
教师提出引领性的问题,如：为什么美国总统选举采用选举人制度?美国最高法院在解决选战的争议中起了什么样的作用?
首先,教师带领学生分析美国总统大选中的选举人制度.通过展示数字图表、地图等方式,并结合美国的人口分布情况,使学生明确了解美国大选中选举人制度产生的背景及运作情况.
其次,教师带领学生解读戈尔与小布什在美国佛罗里达州激烈选战的具体材料.
最后,教师提出问题：为何小布什和戈尔的选战会打到美国最高法院?然后通过案例材料,展示美国最高法院在解决这场“司法大战”中的具体做法.
(四)讨论
探究主题：如何看待美国最高法院对戈尔与布什选战的裁决?关于讨论的组织,教师可以按照学生在教室中所坐的位置和学生的学习程度、特点等,事先将学生分成若干组,每组四到六人左右,便于学生近距离、小范围、面对面地交流.在小组讨论的基础上,再进行全班讨论,由小组代表发表见解,在班上进行交流.
(五)总结
教师对整个案例的讨论活动作小结,对学生在讨论中的表现给予适当的评价和充分的鼓励.针对“如何看待美国最高法院对戈尔与布什选战的裁决”这一主题的讨论,参考党候选人戈尔在他的败选声明中的段落,进行总结.
三、结论
教学课堂气氛在于启发学生独立思考、独立探索,培养学生掌握一定的历史研究的基本方法,启发学生建立一套分析、解决问题和思考的方法,提高学生分析问题和解决问题的能力.在具体的操作中,教师要而因材施教,充分吸收各种教学法的优势和长处,不断提高自己的教学能力,提高课堂教学质量,以适应教学改革的需要,更好地履行历史教师的光荣使命和神圣责任.
（责任编辑 付淑霞）