本站原创如何引导小学生主动地、创造性地学习数学,是当前小学实施素质教育的大课题.对于数学创新学习,我的理解是创设自由、和谐的学习氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法,培养学生的创新意识,发展创新思维,培养学生初步解决现实问题的能力.通过改革课堂教学,指导学生学会学习,培养学生创新学习的意识、精神,掌握学习方法,提高学习能力,探索促进学生创新学习的方法、途径.
一、着眼于进行指导学生创新学习的教学设计,创造性地运用教材
1.改变数学教材的编排顺序.如第三册“2-5的乘法口诀”,教材是从被乘数是2讲起的,我们则是从5的口诀讲起,因为5的口诀句数多,便于学生认识掌握规律后,自己去总结推导1-4的口诀.这样设计更符合学生的认知规律,使学生较好地学会了总结乘法口诀的方法.为学习口诀打下了坚实的基础.学生学得积极主动,教师教得自然轻松,取得了良好的教学效果.
2.扩大例题的思维空间.开发智力、培养能力,把例题尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材.如“成反比例的量”一节,把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例,提出一个讨论题,让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系,找规律,得出结论.在教师设计的问题情境中,学生紧紧被问题吸引,自觉地、全身心地投人,用心思考,真诚交流,时而困惑,时而高兴,在跌宕起伏的情感体验中,自主地完成对知识的构建.
二、留给学生自主学习的时间和空间
引导他们多想、多说、多做,感受成功的愉悦.如教学“工程问题”时,教师联系附近高架路建设创设了这样-个问题情境：“今天我们就来研究修高架路中的数学问题.如果让你来当总指挥你打算怎么办?”问题一出,学生兴趣盎然,思维的闸门打开了,争先恐后地说出了自己的打算,一个比一个想得全面,还真有总指挥的超前意识和胆略.这样的课堂是和谐、、蓬勃的,教师创设的问题情境,唤起了学生的兴趣,激发了学生的思维,使学件在愉快的情境中增长知识,开拓眼界,发展智力,体验成功的喜悦.
三、以“小组学习”为核心组织教学,引导学生主动参与教学过程,启发诱思,鼓励合作共同发展
针对学校大班额难以面向全体学生的问题,我们深人研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式.重点加强小组研讨学习方式的指导,相对削弱大课堂讲解的学习方式.课上,给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会,引导学生独立探索、相互研究、大胆发表不同见解.建立适合学生心理特点的激励机制.严密组织,加强管理,使每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和管理才能.学习小组的骨千成员不但能把同学很好地组织在一起,还能把握讨论问题的方向,使大家各抒己见,积极参与,提高了教学效率.
四、实施“问题教学”.引导学生善于发现新问题、提出新问题、产生新思维,养成创新意识和创新个性
我们的课堂提问是师生互问、生与生互问.使学生在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识,培养学生的问题意识,逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯.
五、引导学生学会自主学习,学会构建知识体系,优化认知结构,不断夯实创新学习的认知基础
目前,我们已实现了师生角色的转换,知识的结构体系由学生分小组自主整理.实践告诉我们,学生的潜力很大,我们一旦将学习的主动权交给学生,他们就能开动脑筋,进发出智慧的火花,独出心裁,以各种各样的形式对所学过的知识进行梳理总结,形成网络.
六、引导学生在“做中学”,培养学生学以致用的意识和实践能力
要重视学生的数学应用意识的培养,使学生能灵活应用所学的基础知识和掌握的基本技能解决生产、生活中的实际问题.如：教学第六册“归一”问题时,我们从生活实际人手,自行设计一张贴近实际的商业,师生写的过程,就是解答“归一”问题的过程,这样的设计紧密联系生活实际,不仅激发了学生学习的兴趣.而且通过填写、让学生感知数学来源于生活,渗透了数学的应用意识,真正体现了学习数学知识的价值.
七、引导学生由课内学习延伸到课外学习,培养学生获取信息的能力和自学能力
21世纪人类社会将进人全新的信息时代,学会求知是十分必要的.基于这一思考,我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅能开阔学生的知识视野,丰富知识,而且能培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力.
八、运用现代教育技术辅助教学
以计算机辅助教学为重点的现代教育技术,近年来得到了普遍的应用和发展.声像结合、图文并茂、态逼真的教学课堂情境的创设,在解决数学教学问题和提高教学效率中,发挥了显着的作用.