小学数学课堂的预设和生成

在小学数学课堂中做好教学的预设与生成,并且处理好两者间的关系,这对于营造高效的课堂教学是很重要的.本文将结合实例具体谈谈小学数学课堂的预设和生成.

一、设计富有弹性的教学预设

在小学数学的课堂教学中,做好合理的教学预设与生成,并且处理好预设与生成间的关系是非常重要的.教学预设是教师对于教学过程展开的一种预判,尤其是针对学生们会有的反应、学生们的思维模式以及最后的教学结果等.教学生成则是教学展开过程的真实体现,教学生成往往是动态的,各类教师所无法预见或者没有预见的教学状况的发生.想要更好地处理课堂中生成与预设的关系,一个最有效的办法就是设计富有弹性的教学预设.有些教师凭借自己过往的教学经验以及自己对于学生们的了解,往往会在教学预设上设定得过于狭隘,预设到的情况或者结果等都非常单一,这其实并不明智,很可能会造成一些教学生成发生后教师一时间不知道该如何应对.由此可见,设计富有弹性的教学预设是很有必要的.

《用计算器探索规律》是很实用的一章教学内容,在引导学生对于计算机展开各种应用,并且从应用的过程中逐渐总结出相关规律,这也是具有一定教学难度的.为了让课堂教学中更为游刃有余,我设计了富有弹性的教学预设及应对方案.当学生们无法正确使用计算机时我设计了几套不同的教学方案作为应对措施；当学生们无法意识到在应用计算机时所呈现出的相关规律时,我也准备了几种不同方案给予学生相关指引；当学生们在规律的总结上难度较大时,我也做了一些让规律更为简化与直观的教学设计.对于课堂教学中可能产生的各种情况我都进行了预设,这样不仅能够让教师在教学中有更充足的准备,也能够更好地化解课堂教学中的各种难题.

二、营造平等和谐的对话氛围

在实际的课堂教学中,出现教师的预设被课堂生成所推翻的情况是非常常见的.对于学生们各种出乎教师意料的反应,尤其是学生们出现的那些教师不觉得应当存在的问题时,教师很有必要和学生展开平等的沟通,只有借助有效的交流探讨才能够让学生逐渐意识到自己的问题所在,进而化解他们思维中存在的一个纰漏,提升他们的数学素养.

以“分数的基本性质”的教学为例,这部分内容的教学目标在于让学生理解和掌握分数的基本性质,并能运用这一性质把一个分数化为指定分母（或分子）而大小不变的分数.同时,要让学生明白分数的基本性质与整数除法商不变的性质本质上是相同的.对于这部分内容的学习能够很好地培养学生具备良好的观察、比较、分析能力,同时,还能够有效地锻炼他们的抽象概括的能力.课堂上我列举了一个实例：我让学生观察2/3、4/6、6/9三个分数间有怎样的关系,从中你能总结出怎样的规律,在我的教学预设中学生们能够很清晰地辨识出这三个分数其实是同一个分数,只是后一个分数在前一个分数的基础上分子分母都同乘以2,我想借助学生的这个观察让他们明白约分的道理,然而,学生的反应却让我有点意外.一个学生说三个分数中6/9>4/6>2/3,这居然是很多学生都认同的,学生的这种观念也不在我的预设之内.为了更好地化解学生头脑中的障碍,对于这个典型性错误我和学生展开了平等的交流探讨.我并没有马上批评学生或者否定学生,在和学生们交流的过程中我更侧重于引导,我让学生尝试将这几个分数先化简,再来看看它们的大小.经过化简后学生发现,原来三个分数化简后是一样的,这才意识到自己的错误.

三、及时调整预设,为生成腾出空间

当教师发现自己的预设在课堂中不是太实际,课堂教学中的实际情况和自己的预设相差较远时,这时教师需要做的就是及时调整预设,为生成腾出足够的空间.教师的思维和学生们的思维还是有着本质的差别,虽说教师在做教学设计时都会尝试站在学生的角度思考问题,会综合衡量学生们的思维能力和思维习惯,但是很多时候还是会出现教师的预设和生成差距很远,对于这种情况教师必须及时对于预设做出调整.

在学习《年、月、日》时,这部分教学内容需要学生们通过观察年历,使学生认识时间单位年、月、日,知道一年有十二个月,知道大月、小月,并且知道一年有365天.我所预设的是学生们可能会将年、月、日这三个概念弄混淆,在理解每一个概念时,例如一年有365天,一年中有12个月等也存在一定难度.然而,当我跟学生们真正展开教学时我却意识到,学生们对于这部分内容远比我想象的接受得要快.在我展开关于概念的讲解后学生们基本能够对于三个概念有很好的辨识,学生们接受起来远比我想象的要轻松,我所预设的一些问题也都没有发生.为了让教学过程得以推进,我对于预设及时进行了调整,我试图跟学生们讲更细致的关于年月日的知识,并且就这些内容的教学中可能存在的阻碍准备相应的教学对策.及时调整预设是很有必要的,这样才能够让教学节奏更为紧凑.

在小学数学的课堂教学中,经常会出现预设与生成间不对等,或者产生相冲突的状况.这是非常自然的事情,想要协调好预设与生成的关系,教师可以设计更富弹性的教学预设,同时,对于生成的各类问题和学生展开平等交流,此外,应当及时调整预设,为生成腾出空间.这些方法都能够让课堂中预设与生成间更和谐的存在.

（作者单位：江苏省盐城市盐渎实验学校）