本站原创小学低年级学生年龄小、心理认知水平不高,认读英语单词的能力有限.为了提高小学低年级学生的认读能力,让学生能够掌握英语单词的记忆方法和规律,经过几年的教学实践经验累积,笔者尝试了以下几种教学方式,取得了不错的效果.
一、利用汉语拼音的正迁移作用轻松认读单词
低年级学生正处于声音和符号之间联系的敏感时期.英语教师可以充分利用汉语拼音对英语认读的正迁移效应,引导一年级的学生直接拼读单词.英语中的辅音和汉语拼音中很多声母的发音是相同的,如/t//p//d/等,教师可以结合一些单词,如tea,park,dog等,让学生进行拼读.英语中元音字母的发音和汉语拼音中韵母发音较接近的也有4个,分别是“i”“u”“o”“ing”,笔者以学习“sing”一词为例,让学生结合学习过的拼音知识进行拼读,这个单词的发音规律和汉语拼音是相同的,教师可以在黑板上对汉语拼音和英语单词的音标进行细致的对比,加深学生的印象.
同时,在教学中向学生渗透音标知识,让学生掌握单词的发音规律.学生了解了这些规律就会把英语和汉语拼音结合起来,更加准确、快速地拼读出英语单词,掌握英语单词的发音技巧和规律,提高对单词的认读能力.
二、运用词汇形象化教学趣味认读单词
以五官词汇教学为例.以传统的教学方式教学,学生虽然学习了五官单词,并做到了将词句结合、朗朗上口,但笔者调查发现,学生对这些五官单词的辨认正确率只达到48.2%.为此笔者运用形象化教学,将教学片段进行了如下调整：将一个“大耳朵图图”的头像画到黑板上（见图1）,“图图”是学生熟悉而且喜欢的动画人物形象.通过对“图图”的观察,学生会发现“eye”藏于脸中,两个“e”自然就成了眼睛；“nose”中的“o”加上两点,变成了有趣的猪鼻子；“mouth”中的“o”添上了牙齿；而“face”中的“a”则变成一张俊俏的小脸.随意几笔将教学难点变成了学生的学习兴趣点,学生的认读正确率提高到97.6%.
由此可见,词汇形象化教学法让曾经呆板的英语单词变得更加灵动,加深了学生对单词的记忆.教师还可以鼓励学生对其他单词进行分析和想象,激发他们自主探究的学习能力.在充分发挥想象力的同时,学生牢牢记住了所学单词,让认读单词成为一件十分有趣的事.图2为学生的单词设计作品.
三、洞察字母组合发音规律,渗透单词认读技巧
英语中的单词认读也是有一定规律可循的,教师在实践中要不断地帮助学生总结.例如,笔者在教授《牛津英语》1B中的单词“sweet”时,给学生呈现出一幅画（见图3）,并加上英语句子让学生去阅读：Look! It’s a tree. It’s green. Three bees are in the tree. Wow! So sweet! 在短小的情境语篇描述中,字母组合“ee”的发音规律不教便知.通过对句子中的tree、green、three、bees这些单词的拼读,学生就会总结出ee通常发/i：/,sweet的发音轻而易举地就掌握了.在操练阶段,笔者还加上了极富节奏感的伴奏,并编排了动作,使其变成了一首趣味性极强的语音儿歌,让学生在快乐中牢牢记住了“ee”的发音规律,一举多得.
总之,英语教师在教学中要结合低年级学生的特点,从实际出发,采用学生能够接受并且掌握的方法去记忆单词,帮助学生总结规律,激发英语学习兴趣,让他们的单词认读能力得到有效提高.
（作者单位：浙江省湖州市南浔锦绣实验学校）
（责任编辑：李楠）