本站原创孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”现代心理学之父皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”古今中外的这些名言都说明了一点：兴趣在教育教学中发挥着重要的作用,在幼师英语教学中也是如此.不可否认的是,当前幼师英语教学中存在一些问题,究其原因是学生没有学习兴趣.游戏教学是学生喜闻乐见的一种教学形式,用这种方式可以很好地提高学生的学习兴趣,提高教学效率.
一、目前幼师英语教学存在的问题
1.课堂枯燥无味,学生缺乏学习英语的兴趣.大部分的学生还是能够认识到英语的重要性,知道学习英语对他们的将来是有用处的,所以,从思想上,学生还是愿意学习英语的.但是,传统的英语课堂教学模式是教师“一言堂”,即教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲解,学生只是被动地接受知识,机械地记录笔记.学生不喜欢这样的英语课,不喜欢这样的授课方式,因而,提不起学习的兴趣,只想做一名聆听者,而不是主动发言者.
2.英语基础薄弱,跟不上教师的进度.进入中等专业学校的学生,大部分学生的中考成绩不理想,很多同学入学前的中考成绩处于60分以下,处于80分以上的学生非常少,虽然考试成绩不是评定学生学习效果的唯一标准,但是却是重要的标准.我们能从学生的考试成绩中看出,大部分学生的英语基础薄弱,基础知识掌握不牢固,所以,学生在课堂教学中很难跟上教师的进度,导致学生不愿意学习英语,长此以往,学习成绩自然很难提高,形成了一个恶性循环,学生越来越不愿意学习英语.
3.学生没有掌握合适的学习方法,导致学习效率不高.学生缺乏学习英语的科学方法是学生没有学好英语的重要原因之一.很多学生愿意学习英语,也非常想学好英语,在实际中也在非常认真地学习英语,但是学习效果却不理想,为什么?因为缺乏正确的学习方法.大部分学生是机械式地背诵单词,一个个字母记忆,单词记得快,忘得也快.死记硬背,不敢开口说英语,不会总结、分析,导致很多题目做过多次仍然出错.
4.没有形成良好的学习习惯.好的习惯能使人终身受益.良好的学习习惯更是如此.很多学生没有养成良好的学习习惯,比如,没有预习计划、没有复习计划,没有做笔记的习惯,上课听讲不认真,注意力维持时间比较短,不能认真听课,也不能主动学习,遇到不想听的内容,不是说小话,就是走神、睡觉,或者看课外书,课堂时间就这么放弃了.遇到“拦路虎”“绊脚石”,学生一般不会主动向老师询问,要么自己解决,要么就放着不管,没有质疑问难的精神.如此种种,学生没有形成良好的学习习惯,导致学生的学习效率不高,学习效果不能尽如人意.
二、在幼师英语中运用游戏教学应该遵循的原则
游戏是学生喜闻乐见的教学形式,如果在英语教学中加入适当的游戏,就能激发学生的学习兴趣,达到寓教于乐的目的,为当堂课堂教学带来良好的效果.
1.游戏时间要适当.游戏是为了激发学生的学习兴趣,是为教学怎么写作的,所以,教师要根据教学内容设计好游戏的时间,一般而言,在5～10分钟之间,时间太短,游戏不能展开,不能取得应有的教学效果；时间太长,学生太过于兴奋,教师就很难驾驭,不利于接下来的课堂教学.
2.游戏内容要符合教学实际.教师要根据教学内容和学生的实际来设计游戏内容,要让游戏内容符合教材要求,或者是为新课铺垫,或者是复习总结旧知.不要为了游戏而游戏,或者为了活跃课堂气氛,而进行游戏教学,这样做反而会不利于英语教学.
3.游戏要有一定的梯度.游戏要有一定的梯度,要考虑适度性.由浅入深、由简到繁,由易到难,循序渐进,体现出层次性,使游戏能够符合所有学生的学习需要,能够真正提高课堂教学的有效性.
4.游戏形式要多样化.再好玩的游戏也要经常变换,以便保持学生对游戏的新鲜感.俗话说：“把戏不可久玩.”所以,教师要不断设计新游戏,教学中做到游戏形式多样化,不断翻新,使学生不对游戏产生厌烦,一直保持着学习的热情.
三、游戏在幼师英语教学中的具体应用策略
新课程标准认为：“学生是学习的主人,只有激发了学生的主体作用,才能真正提高教学效率.”所以,教师要围绕着学生的主体地位,不断优化游戏教学.
1.创设良好的学习环境,提高学生的自信心,让学生乐于学习.良好的学习环境是学生学好英语的前提条件.在具体的教学中,教师要保持愉快的心境,全身心地投入到课堂教学中去,要用自己的热情感染学生、熏陶学生；同时,教师要真诚地关心、爱护全体学生,平等地对待每一位学生,“一碗水端平”,让学生感受到教师的爱,从而对教师产生亲切感,产生愉快的心理体验,愿意学习教师所授的课程,积极主动地投身到课堂教学中来,心悦诚服地接受老师的教诲,从而自由地施展个性,乐于学习.同时,一些学生的英语基础比较薄弱,教师要多鼓励、多肯定,使学生能够真正地参与到英语课堂中所进行的各种游戏,获得成功的心理体验,从而激发学生的自信心,提高学生的学习动力.
2.根据教学内容、学生特点,确定游戏内容和游戏形式.现代教学理论认为：任何教学活动的设计都是围绕教学目标进行、为教学目标怎么写作的.英语课堂的游戏教学也是如此.教师在设计游戏时,一定要根据教学内容和学生特点,由此来设定游戏内容和游戏形式,以便既要达到操练知识的目的,又要提高学生的积极性.比如在学习单词的时候,教师可以采用“找邻居”的游戏形式,即让学生做好字母卡片,每一个学生拿着一个卡片,教师年一个单词,学生就要拿着字母站在一起来拼写这个单词并齐声朗读.教师可以设置各种奖励手段,看看谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴,谁就能得到教师的奖励. 这样的游戏,内容既符合教学需要,而且还符合学生的心理特点,自然能够取得事半功倍的教学效果.
3.及时反馈游戏效果,不断总结完善.及时反馈是教学过程的重要组成部分,也是对游戏实行控制的一个重要手段.首先,教师要全程参与游戏,对游戏进行监督与控制,把握住游戏的度,以便更好地发挥游戏的作用.其次,教师在游戏中要仔细观察,随时获取反馈的信息,并对游戏进行及时调整,以便真正做到反馈的“适时性”“启发性”和“激励性”.再次,对游戏的结果要进行反思.游戏完成后,教师要进行及时反思,是否取得了预期的效果?是否完成了教学任务?有没有出现意外情况?学生的反应如何?该怎样改进?等等.教师要结合游戏内容进行小结,以期下次的游戏活动更加有效.
总之,教师要注重游戏教学的反馈作用,不断地进行总结完善,以便更好地提高游戏教学的效率,更好地为英语教学怎么写作.
（责编 张敬亚）