本站原创摘 要： 数学是学生感兴趣的一门学科,因为它与实际生活联系紧密,可以解决很多实际问题,有广泛的应用性.中学阶段的数学学习是将来学习数学,运用数学,以及进行数学创新的基础.学习数学的最终目的是运用与创新,不论是数学的运用,还是数学创新,都离不开探索,没有了探索,任何学科都会失去灵魂.创新实际上是每个学生都具有的一种能力,关键在于教师如何挖掘和发展这种能力.
关 键 词 ： 初中数学教学 师生关系 创新兴趣 学习方法 课堂教学氛围
学生是学习的主人,但有时候,我们的教育却让学生处于从属地位,长此以往,只能使学生对数学敬而远之,甚至是畏而远之.在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要.
一、建立新型的师生关系
建立新型的师生关系,有利于营造宽松氛围、竞争合作的班风,创造创造性思维的环境.教师应当充分鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力.教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破思维定势,从独特的角度提出疑问,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多学生是观众、听众的旧的教学模式.在课堂教学过程中,教师在每堂课上都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现.学生能够与教师一起参与到教和学中,做学习的主人,形成宽松和谐的教育环境.培养学生的总结能力,即锻炼学生集中思维的能力,这与培养学生的求异思维是相辅相成的.集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点,作为求异思维的基础,保障求异思维的广度、新颖度和科学性.只有在这种氛围中,学生才能充分发挥聪明才智和创造想象的能力.班集体集思广益,有利于学生之间的多向交流,互相取长补短.课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力.
二、培养学生的创新兴趣
人的活动的动源是需要,但是人的活动的产生、持续是兴趣,兴趣是最好的老师,是学习的重要动力,也是创新的重要动力.兴趣是学习的重要动力,创新的过程需要兴趣维持.在中学数学教学中要培养学生的创新兴趣,恰如其分地出示问题,让学生“跳一跳,摘桃子”,问题难易适度,问题是学生想知道的.这样问题会吸引学生,激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,激发浓厚的兴趣和强烈的求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新.生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很高的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美.在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣.学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,就会对学习失去信心.教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的.针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等,展开想象的翅膀,发挥学生的特长,让学生在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受胜利的喜悦,体会数学带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣.
三、指导学习方法,让学生主动学习
知识的学习应是一个主动获取的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者.在课堂教学中创造条件,让学生去探索、去发现,亲历数学构建过程,掌握认识事物,发现真理的方式方法.学生一旦掌握了学习方法,就能自己打开知识宝库的大门.因此,在课堂教学中,不但要帮助学生“学会”,更要指导学生“会学”.在教学中,在读、议、思等方面给予学生指导,培养学生的创新意识.
教会学生学习,这主要用来培养学生的数学观察力和归纳整理问题的能力.数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力.教会学生阅读,就是培养学生对数学材料的直观判断力,这种判断包括对数学材料的深层次、隐含的内部关系的实质和重点,逐步学会归纳整理,善于抓住重点及围绕重点思考问题的方法.这在预习和课外自学中尤为重要.引导学生勤于思考尤为重要,它是学生对问题认识的深化和提高的过程.养成反思的习惯,反思自己的思维过程,反思知识点和解题技巧,反思各种方法的优劣,反思各种知识的纵横联系,适时地组织引导学生展开想象.在教学中鼓励学生大胆发言,对于那些容易混淆的概念,没有把握的结论、疑问,就积极引导学生议,真理愈辩愈明,疑点愈理愈清.对于学生在议中出现的差错、不足,老师要耐心引导,帮助他们逐步得到正确的结论.
四、营造充满活力的课堂教学氛围
学生创新能力的培养,需要真正确立学生的主体地位,才能够使学生生命活力在数学课堂教学中自由舒展.数学课堂教学必须为学生营造和谐、自由、充满生命活力的氛围,使学生作为极富独创性的主体积极参与数学课堂教学的全过程.教师的教和学生的学实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动.引导学生积极参与数学课堂教学的全过程,是整体的,有机的,全面的,而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程.这有利于师与生、生与生之间的多向交流,取长补短；有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,促进学生发展创新思维.学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的,也是允许的,不要一棍子打死,要一分为二地看待.多给学生一些鼓励和支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,少一些打击和嘲讽.好学生是夸出来的,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此.数学课堂教学过程应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程.
总之,在教学实践中,学生创新能力的培养是全方位的,既需要教师主导,又需要突出学生的主体地位,只有师生共同配合,才能教学相长.要在初中课堂教学中培养学生的创新能力,更不是朝夕之功,数学教师要在新的教育理念下,根据学生的年龄特点和认知发展水平,采用启发、引导、积极参与等多样化教学方法,持之以恒地做出不懈努力.