初中历史教学模式

摘 要：随着素质教育的不断推进,许多新的教学模式或者方法在历史课堂中得以应用.从情境教学模式及自主学习模式两类方法出发,围绕初中历史教学模式的创新展开探讨.

关 键 词 ：初中历史；创新模式；问题情境教学模式；自主学习模式；合作

现在的新课程改革越来越成熟,探讨的模式也越来越适合学生的年龄特征,初中历史教学模式也改变了过去被动接受、死记硬背、机械记忆的传统教学模式,倡导学生参与到历史的教学活动中,使学生能够在轻松愉悦的课堂氛围中获得历史知识,提高历史感悟力.那么,初中历史教学的创新模式有哪些呢?

一、问题情境教学模式

在以往的历史教学中,基本流程是教师引导学生了解历史资料,教师对历史资料进行分析,学生反思其中的历史意义,进行学习探究,教师进行检测.这个流程淡化了学生学习的主体地位,使学生在教学活动中的参与度降低,不利于学生对于历史知识的掌握和理解.问题情境教学模式,以问题引导学生思考,让学生参与历史知识的构建过程,并且通过对教师创设问题的解决和突破,达到对历史知识的掌握和理解.

教师构建问题的方法和角度很多,在刚刚课上的复习旧知阶段,教师要针对上节课的内容进行提问,如刘邦采用什么方法加强了集权?通过提问达到新旧知识的衔接.教师在构建问题时,要立足学生的生活实际,尽量和学生的生活经验相联系.对于新知识在讲解时,教师可以把历史知识通过故事、成语等进行讲解,充分调动学生的学习兴趣,然后提出问题,激发学生的探究.例如,在讲到中国近代史时,针对公车上书,教师可以构建这样几个问题：“维新运动产生的时代背景是什么?维新派在变法中所起的作用是什么?”通过学生对问题的解决,培养学生对历史归纳、总结的能力,学会对历史事件的综合分析方法.在活动中,教师鼓励学生互相提问,合作解决,从而使历史知识的脉络更加清晰明朗.

二、自主学习教学模式

这种教学模式改变了以往以教师为主体,学生被动参与的局面.在教师的引导、点拨下,学生自学、教师辅导相结合的教学模式出现.它分成这样几个步骤：课前预习；情境创设,导入新课；确定目标,自主学习；合作探究,点拨引导；总结归纳,拓展创新；重点记忆,达标测评.

在“课前预习”阶段,教师要给出预设好的预习内容,把预习内容进行分解,A类是一些年代、时间、事件、事件产生的原因等；B类是本课当中的重点、难点和容易出错的知识点；C类是一些和生活实际相联系的创新问题.

在“情境创设,导入新课”阶段,教师要注重学生学习兴趣的培养,可以采用历史资料中涉及的历史人物的名人轶事、著名的历史事件故事、有关的评书等,引发学生的兴趣,创设良好的学习环境,让学生获得知识累积的愉悦感.

在“确定目标,自主学习”阶段,教师设计学习目标,把目标用问题的形式展示给学生,让学生通过自己的理解学习、解决问题.例如,在“西安事变”的教学中,学生预习西安事变发生的时间、地点、人物、结果,自主学习西安事变的过程和结果,合作探究西安事变的意义.

在“合作探究,点拨引导”阶段,教师要鼓励学生参与到历史课堂的活动中来,让学生通过小组合作的形式,针对教师提出的问题,进行探究学习.例如,在讲解“三国鼎立”这一节时,教师可以让学生扮演其中的人物,并且做“检测如我是×××”的检测设,设身处地地进行联想,感受人物的心理活动,对人物所处的历史环境加深体会.也可以让学生以小组为单位,进行游戏探究学习,例如一人扮演记者,其他学生作为嘉宾接受采访,嘉宾可以谈自己对历史的理解和认识、对历史人物进行评述等.也可以构建时行的穿越游戏,或以采访的形式分别向魏、蜀、吴三国派出特约记者,分别对这些国家进行报道,对这三国的领导者进行专访,让学生在重现的历史环境中去体味历史.这种采访游戏式学习,可以锻炼学生的综合汇总能力.在游戏中,教师作为导演或者导播出现,对于学生的解答可以进行补充,实现其引领、点拨者的作用.

在“总结归纳,拓展创新”阶段,教师要通过教学让学生形成一种意识,那就是在学习的过程中善于独立思考,能够对一些历史问题和历史现象有自己的思考,能够发表一些有创意的意见,并成为一种学习习惯.比如说,面对同一个问题,学生要学会从不同的角度去思考,养成一种逆向思维和发散性思维方式,并且在这个基础上最终形成自己独特的认识和理解.例如,如何评价曾国藩这个人物,如何评价李鸿章这个人物等.要求学生能够结合自己所学的知识,并查阅相关资料,对人物进行初步的分析、总结和归纳,对人物进行点评,点评时不要囿于传统的观点,而要有创新.

最后,在“达标测评”上,主要是要学生把课堂上学习到的知识转化为自己的能力,从而进一步地培养创新能力.简单地讲,评价学生不能单纯地看学生的考试成绩,而要施行多元化评价方式,对学生的综合素质进行评价.

总之,初中历史教学创新模式的探索是势在必行的,进行创新教学不但可以活跃课堂气氛,激发起学生学习历史的兴趣,还可以培养学生的创新意识和创新能力.因此,我们的初中历史教师必须不断地给自己充电,提升个人的综合素质,并不断地在教学中探索教学模式,提高自己的教学水平,力争让自己的创新教学可以启发学生的思维,培养学生的创新能力.