本站原创教学质量是教育的生命,关系着学校的生存和教育的发展.但是,长期以来,传统小学语文教育观念仍然根深蒂固,教学方法单一,课前准备不充分,教师只管“教”,不管“学”,忽略了学生学习兴趣和情感交流,严重阻碍了小学语文教学质量提高.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称“国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要”）中强调：“等把提高质量作为教育改革发展的核心任务等”.因此,提高教学质量是学校的重点和中心工作,它是学校各项工作永恒的主题.作为一线教师,我们总结和反思自己在教学上存在的问题,积极探讨优化小学语文教育教学质量的新途径.
一、丰富教案内容,提高备课的针对性
近年来,我们在总结小学语文教学经验时发现,教案格式和内容还显得单一,于是尝试着在原教案的基础上又增加了两项内容：开头的“教材分析”和结尾的“课后小记”.这样做的好处是督促教师备课时吃透教材,抓住教学重点,分析教材重点与教学重点之间的联系；而结尾的课后小记则包括本节课的成功与不足,以及学生的反馈和接受情况；多媒体或者教学用具的使用情况以及改进建议；课时的分配情况、教学的效果总结、本节课的教学心得及经验体会等.通过填实教案内容,可以很好地帮助教师记录和梳理备课和授课的情况,总结经验与不足,增强备课的针对性,提高教师的总结能力.
二、融入感情备课,增进课题感染力
备课不仅是对学生进行知识的传授,同时也是人文品质的培养.充分的备课是教师对教材知识的理性梳理,是体现方法艺术并凝聚情感的文字呈现,不管是集体备课还是个人备课,不管是哪种呈现方式,都需要把感情融入其中.“感人心者莫先乎情”,学生获得知识,教师除靠对知识的传授外,还需要积极的情感投入.我们在备课时,重点不仅仅是教学内容,更重要的是如何使“干瘪”的文字呈现变成“感情饱满”的备课.备课时我们教师深入阅读教材,查阅资料,将思想感情和恰当的教学方法进行合理组合,这样凝聚着教师心血的备课才是真正意义上的备课.因为只有把感情备在了课中,讲的时候才有可能进行有效的引导,备课的时候感情充沛了,课堂中师生之间才能进行心灵的碰撞,教师展现的丰富情感才能与学生进行有效沟通,学生才会亲其师信其道,感其声而动其心,从爱教师到爱这个教师的课.
三、改进教学方法,尝试探究式教法
国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要中都明确强调：“等改进教学方法,增强课堂教学效果等”.作为教师,我们曾尝试过多种教学方法,如：讲授,启发,讨论等,这些教法都有各自的特点,但我愿意尝试小学语文探究式方法.所谓探究式教学,又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.
要实现有效的小学语文探究式教学,教师应从学生的实际情况出发,为学生搭建一个平台,为学生的发展创造良好的学习条件.基于新课程改革的教学观念,我们认为探究式课堂教学的基本思路是：教学中,教师从学生已有的知识经验出发,创设出具有一定趣味性、启发性、针对性的“问题情境”；通过复习、设伏、试误、质疑等,引导学生进入主动探究的学习状态中,学生通过积极思考,提出问题；然后,教师及时组织学生对问题逐步进行探究；最后得出正确结论.上述教学思路实际就是探究式课堂教学过程的基本程序：创设情境,提出问题→探究尝试,协作交流→理解深化,引申拓宽→归纳总结,反思提高.其实,在探究式教学中有两个重要环节,一是确定探究问题,即选择合适的探究“点”；二是解决探究问题,即学生在老师的指导下,独立研究、探索的过程.
从运用的效果上看,探究式教学与传统的讲授式教学相比,更加有利于学生的自主学习,有利于培养学生的创新精神.虽然由于教学活动的复杂性,影响探究式教学效果的因素很多,如：学生的个体差异,教师的教学习惯,教学内容的影响等等,但是只要针对不同情况作出动态调整,一定会使这种教法收到更好的结果.
四、沟通师生心理,和谐师生关系
社会发展的不利因素影响和人们价值观的改变,传统的教师与学生之间的和谐关系正经受着考验,并严重阻碍着教学质量的提高.因此,要切实加强教师与学生之间的沟通.在思想沟通中,作为小学语文教师,我们应该积极承担责任,展开示范教育.常言道,人有七情六欲,作为教师应该喜学生所喜,只有这样才能激发学生积极向上的情感.感情沟通,人需要爱他人,更需要得到他人的爱,教师对学生应该给予春天般的温暖,使彼此之间的感情交融,这样,学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局,对教师下达的教学任务能欣然接受.教师与学生之间心理沟通的表现相当复杂,它是由特定的对象在特定的情景下产生心理互动的结果,这其中存在有建立在对方或自己经验基础上的心理反映模式,有些模式是人格系统的组成部分,它具有很强的稳固性,因而往往不能是一朝一夕可以改变的.但是,只要我们教师将学生视作自己的孩子,那么建立教师与学生之间的和谐、融洽的心理沟通就一定会实现.
总之,我们小学语文教师应不断更新教育教学观念,形成新的教育理念；不断改进传统教学方式,形成师生交往互动,学生乐学、会学新的学习方式.换句话说,优化小学语文教学质量的措施归纳为,课前充分的准备是基础；优良的教学方法是手段；良好的师生关系是保证；学生学习兴趣的激发是关键.