本站原创初三复习是提高毕业升学成绩的有效途径,是对三年来初中学习的总结和提高,学习效率的高低,直接影响学生知识结构的形成和素质的提高.现结合初三数学复习的实践,谈谈这方面的一些做法.
一、激发学生学习数学兴趣和应用数学的热情
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这充分说明兴趣是探求知识的动力,在初三数学复习阶段,虽然学生所遇到的知识都曾经学过,缺少新鲜感,但如果创造各种机会让他们学以致用,同样也能激发他们的数学学习兴趣.
二、体现以学生为主体的教学模式
1.知识回顾由学生组织
如复习四边形知识,请学生将掌握的四边形知识按照某种逻辑讲解出来,再请其他同学补充,形成完整的四边形知识结构.
2.习题的讲评要注重师生互动,突出实效性
习题的讲评是复习课的关键环节,必须突出学生的主体地位,要由“一言堂”改为“群言堂”.
一是在讲评习题时要注重数学思想方法的归纳.近几年的中考试题加大了对学生能力的考查力度,要求学生能综合运用观察、分析、类比、分类、化归以及数形结合甚至猜想等数学思想和方法.因此,我们必须善于从题目中挖掘思想方法,总结解析这类题目的方法和规律,让学生去体会、感悟,触类旁通,逐渐养成善于总结、勤于思考的数学品质.
二是在讲评习题时要注重习题的引申.习题的讲评不能就题论题,要在学生理解的基础上进行变式训练,激发学生主动思考、积极探索,达到提高能力的目的.
三是在讲评习题时要注重发挥学生的主动性.讲评习题时,每个教师都很重视解题方法指导,一题多解,一题多变,延伸拓展,我们不妨把讲评的主动权交给学生,让学生给出多种解法,让学生互相分析每种解法的思路,比较优劣,总结规律,教师适时给予点拨.
四是讲评习题时要善于发现并运用课堂上“错误”.不要看到多数学生做错同一道题了,就去讲解这道题,而不去研究学生做错题的原因.学生的有些错误比较典型普遍,而有些错误的解题过程中很可能体现着某些积极因素和重要的思考方向,具有一定的讨论价值.
三、提高学困生学习数学的积极性
1.加强与学困生的情感交流
“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学困生的感情的交流,增进与学困生的友谊,从内心去尊重他们,关心他们,信任他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,使学困生“亲其师,信其道”,迸发出更高的学习热情.
2.加强对学困生的指导
学困生表现在知识匮乏和知识间的联系弱,教师不仅要为他们补知识,而且还要转化他们的思维方式,要让学困生开口讲述知识和解题思路,从中看出他们知识的盲点和思路的误区,从而对症下药.
总之,初三数学复习课老师要以知识应用来培养学生兴趣,以广开“言”路来吸引学生参与,以例题的挖掘引伸来拓宽学生思维,以足够的耐心来提高差生成绩.为此,老师要不断加强自身修养,全面提高教学素质,只有这样,才能真正提高初三数学复习的实效性.
（作者单位系山东省潍坊市安丘市景芝镇浯河中学）