加强新增本科院校教师队伍建设

更新时间:2024-02-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6051 浏览:21263

摘 要:针对新增地方本科院校的教师队伍由于地理位置、经济基础、发展基础等方面的因素,对于文科大学生“四种能力”培养方面,新增地方本科院校教师队伍不能满足新时期提出注重培养文科大学生“四种能力”的需要.就提高文科大学生“四种能力”的培养,对如何加强新增地方本科院校教师队伍建设问题进行了简单探讨.

关 键 词 :新增地方本科院校;教师队伍;四种能力

中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)19-0232-03

为适应社会主义市场经济发展要求,党在十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)中强调指出,要“保持高等院校招生合理增长,注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”(以下简称“四种能力”).这为我国高等教育人才培养指明了方向.增强大学生“四种能力”是对广大高校教师提出的新要求;同时,也是对新增地方本科院校新时期提出的新要求.新增地方本科院校的教师队伍由于地理位置不居优势,经济基础薄弱,发展相对落后,人才引进难度较大,现有人才也难留住,以至教师队伍建设目前存在数量不足、结构不合理、科研力量较弱、学科建设学术带头人缺乏等问题, 因此,文章就提高文科大学生“四种能力”的培养,并且结合百色学院的教师存在的一些问题和成因,来提出一些建设性的对策,以此希望可以推进一些新增加的地方本科院校的师资队伍建设.

一、新增地方本科院校教师队伍与文科大学生“四种能力”培养之间的关系

随着我国的高等教育从精英教育到大众化教育的转变,我们国家的教育领域这块也出现了一批新的大学——新增地方本科院校.新增地方本科院校具有重要的作用,表现在:促进高等教育改革和发展;承担高校的扩招;推进教育大众化;培养我国应用型人才.所以说,新增地方本科院校是我们国家高等教育事业的非常重要的组成部分,在推荐我国高等教育大众化上肩负着重要的使命.新增地方本科院校教师队伍与文科大学生四种能力培养具有不可分割的紧密关系.新增地方本科院校教师是文科大学生四种能力培养的实施者和主力军;新增地方本科院校的教师是培养文科学生四种能力的设计、组织、参与以及指导和推动者.新增地方本科院校教师队伍直接影响着文科大学生四种能力的培养和提高.因此,加强大学生四种能力培养必须要加强本科学院师资队伍的建设,这样是增强学生四种能力的前提条件和基础,同时也是培养高素质人才的关键.

二、新增地方本科院校师资队伍的现状以及分析

从学校的组成来看,一些新增的本科院校基本上是有好几所专科学校组成的,比如一些教育学院和职业技术学院等,学校在组成上就决定了师资队伍的复杂性以及良莠不齐.

第一,新增地方本科学校教师数量不足.近些年,随着高等学校招生规模的扩大,新增地方本科院校也在扩大招生规模,学生数量大大增加,但教师的数量增加不大,这使得师生比例失调,教师少,学生多.教师在数量上呈现不足的局面.

第二,地方新增本科院校的教师队伍在结构上不合理.新增的本科院校为了扩招以及升本的需要,大规模的招聘老师,单次招聘几十人甚至上百人.可是受到新增地方本科院校的基础条件、教职工的福利待遇及其发展机遇等影响和制约,教师队伍建设相对滞后,尽管招聘人数较多,但是学科带头人或者具有博士学位的高级职称的人才不多.因此,教师队伍数量不能满足教学任务的需要,使得老师把自己大部分的时间都用在完成繁重的教学任务上,没有时间来进行自我的业务提升,还有就是教师在职称方面、学历方面以及年龄等方面有着明显不合理的情况.在职称结构上,高级职称特别是正高职称教师比例较少,教学队伍中的主力军是讲师,这些教师占到60—70%以上,这就使得合理的教师人才的梯队很难形成.在学历方面,教师队伍中硕士以上研究生学历比例偏低,尤其是博士学位的比例更低,且该类本科院校有“近亲繁殖”的特点,造成了毕业于同一个学校的以及本校的留校的很多,这就使得教师的学术缝合是类似的,也就不利于学术的创新.在年龄方面、青年教师偏多,中年的骨干教师缺少,老年、中年、青年这三个层次的人数比例中,青年的也就是35岁以下的占到60%以上,这严重制约着学校及学科专业的建设和发展.因此,优化教师队伍结构,提高教师水平尤为重要.


第三,“双师型”教师数量偏少.何谓“双师型”教师,目前国内学者将其概括为两种:一是“双职称型”,即教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称;二是“双素质型”,即教师既要具备理论教学的素质,也应具备实践教学的素质.目前,文科大学生的实践能力相对较弱,具备实践教学素质的双师型教师就显得尤为重要.但是,不管是“双职称型”还是“双素质型”,培养新增地方本科院校文科大学生“四种能力”,双师型教师是骨干力量,而新增地方本科院校的“双师型”教师在教师队伍中所占比例较小.这样对文科大学生“四种能力”的培养是一个很大的制约.

第四,学科建设带头人缺乏.新增地方院校的教师基本是原来专科院校时候的教师以及后来招聘的硕士生,这里面很少有博士.以前的专科教育强调的是完成教学的任务,对教师的科研要求不高.学校升格以后,学科建设基础较差,科研水平较低,缺乏学术带头人.而新引进的硕士(含博士)有相当部分都是应届生,缺乏实践教学经验和科研经验.可是,学校升本后必须使科研和教学并重,坚持科研和教学“两条腿”走路.所以,怎么引进和培养学科带头人,建设学科和科研团队,提高教师的科研水平以及本科的教学水平是地方新增院校要解决的难题.

三、提高文科大学生的“四种能力”,加强教师队伍建设的必要性

(一)加强教师队伍建设是提高文科大学生“四种能力”的题中应有之义

提高文科大学生的“四种能力”必须要加强教师队伍建设,文科大学生的能力其实就是教师的“产品”,“产品”质量的高低与教师队伍的素质和能力是紧密相关.因此,新增地方本科学校的老师要积极地做大学生“四种能力”的设计、组织、参与以及推动者.要加强大学生“四种能力”的培养,从教师队伍建设的角度必须要做到: