高等职业教育中“双师型”教师队伍的建设

更新时间:2024-03-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14304 浏览:59084

【摘 要】高等职业教育改变了传统教育重理论、轻实践的情况,“双师型”教师概念的提出进一步强调了实践性教学环节的重要性.但是其内涵一直没有标准定义,对于师资队伍的建设不利.本文立足找出“双师型”概念的界定,加强教师队伍的建设.

【关 键 词 】高等职业教育 双师型 师资建设

“双师型”教师是伴随高等职业教育而诞生的一个称谓.随着高等职业教育的发展,高职院校的教师队伍不断壮大、提高,“双师型”教师也应运而生.建设一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍是职业教育发展的关键,要优化“双师型”教师队伍结构,队伍建设是职业院校教师队伍建设的重点,也是职业教育质量提高的保证.各职业学校在培养“双师型”教师队伍上都花了很大的力气,采取了很多的办法,也取得了一定的成效,但由于对“双师型”教师内涵概念掌握得模糊,以及对“双师型”教师培养的急功近利,使许多学校走入了误区.下面就在澄清“双师型”教师的概念及建设“双师型”教师队伍提出一些本人的建议.

一、目前职业教育中对“双师型”教师内涵的理解

(一)“双师型”教师内涵的常规理解

对“双师型”教师概念的界定,常规理解综合起来共有以下三种“双师型”的说法:1.“双证”说,认为凡是持有“双证”(高校教师资格证+职业技能证)的教师;2.“双职称”说,即要求“双师型”教师具有高校讲师的职称,又具有工程师等的职称;3.“双素质”说,认为具有教师的职业素质和能力,又具有技师职业素质和能力的专业教师.

(二)片面理解“双师”即“双证”

有的学校认为“高校教师资格证书+职业资格证书”等于“双师型”教师,从而偏重形式,许多专业教师为了具备“双证”,甚至出现以钱换证的现象,职业资格证书的含金量下降,很多教师虽然获取职业资格证书,但实践能力仍然在原地踏歩,只能在黑板上开机器.从而忽视“双师型”教师的实质.

(三)“双师型”教师可以通过培训而成

在实践中许多教师积极投入培训考证行列,结果出现大量非本专业的教师拥有会计证、导游证、推销员证、保险写作技巧资格证等等,严重影响了“双师型”教师培养工作的导向.培训可以提高专业教师的实践能力与理论水平,但仅仅通过培训是不可能真正成为“双师型”教师的.

二、“双师型”教师的涵义

“双师型”教师的内涵主要体现在:一是“双师型”教师首先是必须具备良好的政治思想素质,先进的教育理念,丰厚的文化素养,为人师表,诲人不倦.二是“双师型”教师还必须具有行业职业道德、市场经济常识、较强组织协调能力等等,通过言传身教,培养学生职业能力,组织学生开展社会实践活动,指导实习、参与企业管理,带领学生开展创新性活动.这更突显“双师型”教师内涵实质.

三、加强“双师型”教师队伍建设的措施

(一)健全“双师型”教师培养制度,政府制定相应的制度,加大对高职教育的扶持力度

通过国家出台宏观调控政策及政策导向,对高职教育事业的支持性干预,将高职院校“双双师型”教师的任职资格进行划定、对学校、企业、政府应有的各自承担的责任都予以明确.高职院校还应根据本校实际情况,研究制定适合本校情况的、系统的规章制度,完善职教师资的考核、评价和晋升制度,从用人标准、职称评定等方面建立健全“双师型”教师的管理制度和激励机制,将“双师型”教师的权利与义务、地位与待遇、聘用与解雇、考核与奖惩以及引进与培养等以制度形式予以规范,使“双师型”教师队伍的建设与管理走上法制化、规范化的道路,有利于推动“双师型”教师队伍建设.

(二)强化、创新“双师型”教师队伍培训, 提高职教师资队伍的整体素质.

1.企业接收教师实践锻炼,校方在本校选择教学业务突出的教师送到企业进行实践锻炼,从根本上解决“双师型”教师队伍建设中的实践环节薄弱的问题.学校可以采取多种方式,譬如挂职顶岗、合作研发、专业实践等,利用课余时间安排教师到专业对口的企业一线参加生产活动,使教师们有机会接触生产实际、了解企业经营运,不但通过实践强化理论知识,也能积累实际经验,提升专业技能.

2.校本培养,采用“导师制”传帮带,建立校内培训基地,产教研结合.学校举办专业教师技能校本培训,遴选优秀的教师担任培训教学工作,教师之间互相切磋教学方法和操作技能,可以共同提高教学能力.

(三)拓宽“双师型”师资引进渠道,加强教师队伍建设,实现专兼结合.

聘任(聘用)具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专教师.高职院校根据教师职务任职资格的要求,招聘行业企业中有丰富实践经验或操作技能,熟习本地区、本行业情况、具备教师基本条件的行家里手、能工巧匠来校担任教师或实习指导教师.并通过他们与专任教师的交流、沟通与影响,进一步优化职业院校教师队伍的整体素质,有效地缩短职业院校与企业、理论知识与岗位操作的距离,让“行业骨干”与专业教师优势互补,加速“双师型”教师队伍的建设.


(四)建立激励及考核机制,加大对“双师型”教师的投入力度.

1.制定“双师型”教师的奖励政策,使“双师型”教师在职称晋升、工资津贴、评优评先等方面享有优先的政策,以确保“双师型”师资队伍的稳定,同时也便于吸引更多优秀的企业人才投身高等职业教育.譬如,在年度考核、评优奖励上,向“双师型”教师倾斜;在职评和调资方面,“双师型”教师在同等条件下优先;在选拔专业带头人和骨干教师上,倾向具有企业背景的“双师型”教师.

2.构建考核机制.对“双师型”教师实施动态管理,其成长规律是教师在能力建立阶段、徘徊阶段、成熟阶段需要不间断地进行理论学习和实践锻炼,以适应工作的要求.

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