本站原创在日新月异的知识经济社会,各类竞争的实质归根到底就是科技与人才的竞争,而科技人才竞争的实质就是创造性思维和创新能力的一种大比拼.作为社会核心生产力的直接缔造者——学校及其教育工作者,要在始终拥有创造性教育理念和教学思维的基础上,努力创设催人奋进的情境和条件,用自己勇于实践、敢于进取、善于创新的行为,有效引导、带动、影响学生逐步走向创造性思维和创新能力的自我培养道路.那么,在高中政治教学过程中,如何才能较好地实现这种教学目标呢?
一、创设良好情境,激发学习兴趣,让学生在教学互动中不仅有话可说,而且言之有物
情境是情和境的和谐统一,情因境生,境为情设.在高中政治教学中,情境创设基本分为三种模式：其一,联系实际情况,创设生活情境,既能有效弥补教材内容的局限性,又能促使学生把课堂学习与现实生活连接起来,把认知过程与生活体验融合起来.如在教学“消费者合法权益”内容时,笔者借助多媒体设置了如下情境：学生小华去某小商品市场写东西,他拿起一只小熊玩具把玩一会儿又原地放了回去,但写主却以弄脏为由逼迫小华掏钱写下这只玩具熊.接着让学生就此评价材料中的人物行为.其二,以激发学生的好奇心和探究为目标,围绕教学中的重难点内容,有针对性地创设问题情境,引导和帮助他们在自主学习过程中能够逐步地把握重点、化解难点.仍以消费者权益为例,某超市自开张半年以来,经常发生一些顾客“拆开食品包装品尝”或“打开日用品包装试用”现象,为此给超市带来了一定的经济损失.这是否属于消费者的合法权益?为什么?这样的问题因为贴近生活而具有亲和力,极易引发学生的积极思维和热烈辩论,从而能够有效发挥“激活和引发”的作用.其三,为了给学生提供较为广阔的思维空间,教学中应当根据需要,尽量设置一些价值中立的“空白问题”情境,引导他们在自主学习中乐于“填空”.当然,教学情境的创设方式是多种多样的,我们要因时因势而创.如果师生能够共同参与教学情境创设的话,则互动效果最佳.
二、善用启发手段,激活学习思维,让学生在教学互动中不仅有话可说,而且言之有道
许多学生在回答政治提问时,不是感觉无话可说,就是距离“点子、要害、实质”这样的核心标准相差甚远.这就需要执教者在日常教学中善于启发和正确引导.孟子曾经说过：“引而不发,跃如也.”启发式教学,就是以教师为主导、学生为主体、思维为核心、能力培养为目标的一种教学方法和手段.它以激发和调动学生的主观能动性为起点,以培养多维思考和创新能力为追求,科学而艺术性地引导学生开动思想机器,在积极思维和自觉实践中,努力实现知识、技能和智力的融会贯通.运用启发式教学的根本意义在于：首先,能够有效训练学生的发散性思维,拓展充分想象的空间,有利于培养创造性能力.比如一幅漫画中有一人在推着石头,问：“这个人在干什么?”学生在思考和合作讨论中,得出了四种答案：推着石头、劳动挣钱、做着好事或正为社会建设添砖加瓦作贡献.对此,我们无法作出正确与否的简单判断.但是执教者要引导学生善于通过对事物现象进行“由表及里”“内外结合”的思维,从而作出全面性的分析和结论.其次,通过启发教学,促使学生在研究性学习中能够被有效地“激励、唤醒和鼓舞”,从而在激发兴趣、增强成功意识和发展自主学习能力的同时,养成学生独自思维、勇于实践和善于创造的学习品质与良好习惯.
三、构建综合体系,增强情感体验,让学生在教学互动中不仅乐学好思,而且知行合一
在许多师生心目中,高中政治课程既枯燥乏味又难教难学.因此,我们要采取全方位、立体化、多层次、宽领域的教学方法来引导、带动和影响学生,促使他们逐步养成乐学善思的行为习惯,并从中收获知行合一的实际效果.如根据实际教学需要,组织学生积极开展主题演讲、问题辩论、角色模拟、参观访问和社会调查等实践活动.此外,还可以把政治教学与其他学科之间进行有效渗透,从而使学生深化课程学习情感.如政治与音乐学科之间的渗透,可以在抑扬顿挫、妙词佳音之中给学生传递一种美的享受和深刻启迪.用歌曲《有钱没钱回家过年》作导入,能够自然引进“货币”内容的课堂教学；可以用《真心英雄》这首歌来引入有关“人生价值”方面的课堂教学和讨论；等等.再如,巧妙运用语文学科中的名言诗句、成语典故等内容,可以有效渲染高中政治教学的艺术性和亲切感.用“城门失火,殃及池鱼”这样的成语故事来形象说明“事物的普遍联系”原理；用俗语“冰冻三尺,非一日之寒”来生动描述“量变质变规律”等这种相互渗透的教学方式,能够有效激发乐学善思之情.
综上所述,实现教学上的良性互动,是师生双方共同努力的方向和追求.因为它能充分激发学生的学习兴趣,有效激活教学状态,从中获取最大教学合力,从而为高中政治教学注入源源不断的与活力.
（责任编辑 袁 妮）