新时期大学生诚信道德教育

[摘 要]　文章论述了大学生诚信教育的内涵及其当代价值,分析了当前大学生诚信缺失的问题和主要表现,指出大学生诚信道德的形成需通过内因自律和外部监督的共同作用,主要通过树立诚信观念、建构诚信教育环境、创建诚信管理机制等途径来实现.

[关 键 词]　新时期；大学生；诚信教育；途径

[作者简介]　张爱华,吉首大学讲师,硕士.湖南吉首416000

[中图分类号]D64　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2011)08-0165-03

诚信道德是中华民族五千年文明积淀下来的优秀传统道德,是当今我国公民道德建设的基本道德规范,也是大学生成人、成才必须具备的优秀道德品质.大学生诚信道德教育是一项系统工程,诚信道德教育关键在于诚信观念的树立、诚信品质的培养,重点在于通过建构新型诚信道德教育体系,促进大学生诚信实践锻炼和道德人格的完善.

一、新时期大学生诚信教育的内涵及其当代价值

关于诚信,中国古代经典著作中曾多次提及,诚信作为中国古代重要的道德思想受儒、墨、法、道、兵诸家的一致推崇,无论是于自身、于社稷,诚信都发挥着重要作用.于人,孔子认为：“人而无信,不知其可也.”《中庸》也说：“诚者天之道也,诚之者人之道也.”于国,君主治国必须讲信：“小信成则大信立,故明主积于信.”《论语》中记载,子贡问政.子日：“足食、足兵、民信之矣.”子贡日：“必不得已而去,于斯三者何先”曰：“去兵.”子贡日：“必不得已而去,于斯二者何先”日：“去食,自古皆有死,民无信不立.”可见,诚信道德无论对个人立身做人还是国家社稷建设都至关重要,诚信教育也成为古今成人、齐家、治国的重要内容.

大学生是社会文明的承载者和传播者,是国家建设的栋梁之才,是社会民族发展的希望,其言行举止应成为广大民众的表率.大学生的长才既包含对先进知识技能的了解掌握,还应体现在高尚道德情操的形成.诚信道德作为中华民族的优良道德传统和文明社会的基本道德要求,应该在大学生身上得到继承和发扬.作为新时期的大学生,建构和锤炼诚信道德品质不仅是个人成长、成才的需求,更体现在其实现历史使命的要求中.因此,新时期的大学生诚信道德内在地蕴涵了忠诚、真诚、守信三层含义.忠诚是忠于国家、民族,肩负国家民族发展大任,为实现国家和民族的进步贡献力量；真诚是诚恳待人,真心实意关心和帮助他人,诚实做人,善以待人,创建和谐人际关系；守信是遵守承诺,说到做到,不见利忘信.

二、大学生诚信道德及诚信教育现状

当前,大学生的诚信道德问题主要反映在大学生的学习、交友、就业等方面,突出表现在：

(一)　学习诚信.学习是大学生的主要任务,在大学的学习中大部分学生能通过自己的努力获取真实成绩,但由于考试监管不严、学生虚荣心强等主客观因素的影响,大学校园的抄袭成了公开的秘密,而且有些学生认为学习和考试中的不诚信不是什么大问题,很多人能接受.从上海大学卫静芬老师对上海大学生学习诚信现状的调查可以看到：有35.5％的学生有抄袭作业的经历,而产生过抄袭作业念头的学生则占60.8％,60.4％的学生想过考试,有39.1％的学生承认曾有过一次或一次以上的行为,甚至有30％的学生在时十分坦然.

(二)　社会交往诚信.大学生进入高校校园,社会活动逐渐增多,与人交往成为大学生的主要生活内容,诚信交往作为人际交往的基本原则,同样适用于大学生的交往需求.目前,一些大学生受社会不良风气影响,在交往中不重视诚信,没有养成诚信的习惯,甚至认为占小便宜、钻空子是智慧的表现,而守信、诚实成了不灵活、迂腐.没有形成对诚信的正确认识.

(三)　就业诚信.出于对个人利益的追求,一些大学生就业弄虚作检测成为一种司空见惯的事情.出现在推荐简历上的检测证书、检测文凭成为令用人单位头疼的事,尽管学校、用人单位一再呼吁要求诚信就业,可是,一些学生还是选择丢弃诚信搏一搏.就业诚信的缺失不仅是对自身道德缺乏的放纵,不符合录用条件的人力资源也严重影响社会单位的工作效率.我们不排除一些因虚检测条件应聘成功的人在工作中努力拼搏,克服不足,迎头赶上,但是有前科的人容易被名利迷惑,做事急功近利,难以脚踏实地,因尝到弄虚作检测的甜头,往往会将虚检测浮夸作风带进工作中.

三、新时期诚信教育的实现

(一)　树立诚信观念.大学生诚信缺失关键在于没有从内心对诚信品德的坚守,所以,大学生诚信道德的培养首先应解决大学生树立诚信观念的问题.道德教育的过程既是一个信息传输的过程、学生自我建构的过程,也是与学生的主体活动息息相关的过程.因此,只有具备主动吸收与构建能力的学生才能更深刻地体会到诚信美德的意义与价值.大学生尚未走出校园,诚信观念多来源于教育、引导,高校教育是对中小学教育的延续与深入,诚信观念的形成绝非一朝一夕之功.因此,对学生诚信教育应从学生开始思考、具备理解能力时就着手进行引导,正确地引导在学生观念形成之初如果能够发挥好的效力,将会对将来的意识形成奠定良好基础.中小学教育是基础,而高校教育应突出重点进行强化,尤其是在学生诚信品质教育中除大力倡导、宣讲外,还应创建实践环节,引发学生思考、讨论、辨析.通过了解诚信内容、学习诚信故事、宣传诚信美德、发现诚信事迹等方式,强化认识,促进诚信观念的形成.

(二)　建构诚信教育环境.诚信教育的成功,离不开全方位的诚信督促与引导,大学生的诚信养成需要学校教育引导,而更多的则来源于生活中的潜移默化,因此只有家庭、社会与学校共同关注诚信品质的培养,才能更好地培养年青人的诚信品质.“曾子杀彘”的故事为我们树立了家庭教育的榜样.曾子妻去集市,其子闹着要跟去,妻子答应孩子,不去,回家就杀猪吃,回家后,曾子果然要去杀猪,妻子阻止,并称与孩子闹着玩,曾子回道,孩子不知是与其闹着玩,今天欺骗他,是叫他今后学会欺骗,于是坚持杀了猪.大学生的道德品质形成是一个长期的养成过程,这期间,所看到、所听到的都会产生对品质形成的影响,家长的榜样、教师的师德、社会的舆论宣传等都会对孩子的品质形成产生影响.因此,只有学校的教育引导是远远不够的,还需要在家庭生活中、社会交往中的不断感染、鼓励,良好品质的形成才能成为可能.

(三)　创建诚信管理机制.在诚信的制度下生存的国民,才有可能最终成为一个有诚心的人.诚信品质的形成既是人际和谐的需要,也是社会管理顺畅的要求,因此,无论是个人还是社会发展都需要建立有效的诚信机制促进诚信品质的形成.大学生的诚信不仅需要内在的自律,还应辅以相应管理制度体系.管理体系可以借鉴社会诚信管理的模式,如信贷诚信、合同管理等,但是大学生作为特殊的主体,具有特殊性,不可能只用简单的经济利益予以约束.在创建大学生诚信管理体系时,可以综合考虑大学生的成长利益需求与成长精神需求的结合、惩罚与鼓励的结合、舆论监督与自我管理的结合等.在诚信管理中可以尝试：首先,在学生评价体系中纳入诚信指标.大学生的成长鉴定是根据大学生的学习、品德表现状况而给予的评价.目前在高校学生鉴定中,在更多时候有“重智轻德”的表现,大学生评优,学习成绩往往成为唯一的标准,这样的做法既不能鼓励品质养成的自觉,甚至在一定程度上促成了学风、考风的不正,有些学生为了获得优良的评价不惜以丢弃诚信为代价,在考试中.所以,在学生鉴定中不仅要有对品质的评价标准,还要有监督的平台,通过学生自查、同学监督、评议等,才能得到公平、公正,使人信服的评价.其次,诚信教育与建立诚信档案结合.大学生人校之初,教师就应在强调学习的同时强调做人的诚信的重要,让学生以公平竞争和追求真才实学的心态投人大学生活.诚信的形成内因固然重要,但外部监管必不可少,诚信档案就是发挥外部管理作用的重要工具.诚信档案应与学生档案一起伴随学生成长,记录学生在校的表现、奖惩情况并与学生就业的推荐材料统一.最后,开通诚信管理渠道.对于大学生的管理,由于师资限制和学生自我成长的要求,不可能做到专人负责、一对一教育监督,所以,要形成大家共同管理、互相监督的氛围,对品质良好的优秀学生要善于发现,有表扬、鼓励的措施,对不诚信行为有惩处和监督渠道,可以通过汇报、评议、网络等多种方式进行.

大学生往往具备了对诚信品德的认知,但在学习和生活中,如何做到诚信会由于习惯或利益的取舍不一定能做到.因此,在教育大学生树立诚信观念获得诚信认知的同时,更重要的是鼓励大学生的诚信实践.家庭、学校、社会要提供大学生参与社会活动的机会,并鼓励大学生在社会实践中的诚信行为,促使大学生在个人知信积累中自觉养成诚信,做人、诚信做事的习惯.

[责任编辑：荷叶]