当前高中历史教学中的情感教育刍议

摘 要：情感教育是素质教育的重要内容,对促进学生的全面发展有着重要意义.但当前高中历史情感教学现状并不容乐观,仍存在着教师的历史知识缺失、情感教育脱离生活实际等诸多问题,严重制约了高中历史情感教育的健康发展.为此,应通过挖掘教材中的情感教育素材、精心设计导入环节等途径,推进高中历史教育改革,以更好地推进情感教育.

关 键 词：历史教学情感教育课堂教学

国家综合国力的强弱取决于国民素质的高低,而国民素质的提高则有赖于教育的持续发展,因而,国家将全面推进素质教育、促进学生全面发展作为教育改革的重要内容.情感教育是素质教育的重要内容,对学生性格完善、人格健全、价值观培养有着重要意义,因此,应将情感教育渗透到基础教育的各个环节.

一、高中历史教学中情感教育的必要性

情感是人的内心对外部世界的反应,以及建立在这种反应基础上的精神、心灵体验.情感与人的性格完善、人格培养等有着密切联系,对人的人生观、价值观形成具有重要意义.因而,情感教育是学校教育的重要内容.

新课标明确提出教学过程中应落实三维目标,即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观.《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出,应培养学生正确的价值观、人生观、世界观,培养学生良好的人文素养与心理素质,使学生形成健康的审美情趣与生活方式.高中历史课程中蕴藏着丰厚的情感教育资源,历史的成败兴衰、悲欢离合有着很强的感染力.通过历史教学科研让学生了解历史、懂得历史,培养学生的民族情感与爱国情操,因而,应将情感教育渗透到高中历史教学之中.[1]高中阶段是学生自我意识与自我评价意识形成的关键时期,学生的价值判断能力、集体主义情感、社会荣誉感等逐步形成,这一时期理应加强学生的情感教育,促进学生的健康成长.

二、当前高中历史教学中情感教育存在的问题

(一)教师的历史知识缺失

为达到高中历史课程改革的总体要求,高中历史教材突破了以往的编排体系,选用人类历史上最有代表性的史实为主要内容,采用了“模块”、“专题”的方式,构建了一个内涵深刻、层次鲜明的教材结构体系.这无疑对历史教师提出了更高的要求,要求教师能从人类文明发展的高度来剖析历史现象、探讨历史问题.[2]长期以来,我国的历史教育存在着社会形态轻文明形态、重政治经济轻科学人文的问题,这导致许多历史教师文化底蕴不足、知识结构不完善、史学修养不够.这些导致许多历史教师难以胜任高中历史教学,导致历史教学中情感教学缺失.

(二)情感教育脱离生活实际

情感源于人们对生活意义的体验与感受,因而情感教育离不开生活.但当前高中历史教育中却存在着教学远离学生生活,内容单调乏味的问题,历史教学中多是一些死记硬背的知识,如“成吉思汗那一年统一蒙古?清军那年入关?”这些很难激发学生的学习兴趣和情感投入.由于历史课程片面注重历史框架的勾勒,缺少生活方式变迁等方面的内容,导致历史教育与学生之间存在着很大的距离,也使情感教育目标成为一种摆设.

(三)教育体制的原因

在高中教学中,片面重视升学率,对历史学科重视不够,是导致高中历史情感教育缺失的重要因素.当前的高中教育仍是应试教育模式,学校、社会片面关注升学率,对学生的全面发展关注不够,导致学生情感教育缺失.

三、当前高中历史教学中情感教育的路径探究

在高中阶段,学生的情感识别能力进入较为复杂的情绪认识阶段,与人生观相关的道德感、理智感、美感等高级情感逐步形成,这时应将价值评价、性格化作为情感教育的重点,培养学生的自我评价能力与稳定的性格.[3]为此,教师应深入钻研历史教学,挖掘教材中的情感教育因素；应根据情感教育目标来确定教学内容、设计教学过程、选择教学方法；应将教材中的情感因素按照情感教育目标进行划分；对教材中的情感进行恰当处理,挑选最适合情感教育的素材.同时,教师还要有强烈的情感意识,对历史教学、学生应有深厚的情感,将对教育事业的热爱融入教学之中,以参与者的身份讲授历史,用饱满的感情准确再现历史人物与事件,使学生受到情感熏陶.

课堂教学与影视作品相似,好的开头能扣人心弦,受到良好的效果.于漪曾言,导入是课堂教学的切入点,有着引人入境、引发思考的功能,教师应通过课堂导入环节来培养学生的学习兴趣,牢牢地吸引住学生.通过形式多样的导入设计,可以牢牢把握学生的情感,调动学生的求知与学习兴趣,从而收到水到渠成的效果.如在讲授甲午中日战争时,可以在播放关于黄海海战的图片时配以十面埋伏的背景音乐,用深沉的基调讲述民族英雄邓世昌用致远舰吉野号的故事情节,通过史实的生动描述,可以产生较强的历史震撼力,使历史人物的形象跃然纸上,直接叩击学生的心灵.

传统历史教学偏重于知识的传授,在课堂教学中多采用满堂灌的方式,致使教学完全与认知与情感脱节.而通过创设教学情境,可以将知识传授与情感培养有效连接起来,从而实现教学的良性循环.如果教师善于创设问题情境,能够提出有针对性、启发性的问题,就可以使枯燥的课堂变得生动有趣.[4]如在学习清王朝有声转衰的过程时,教师可以让学生学习乾隆皇帝的一段话“天朝物产丰盈,无所不有,与外夷互通货物不合天朝体制,断不可行”,并让学生思考这段话所蕴含的历史信息,让学生发表对这段话的看法,引导学生思考康乾盛世由盛及衰的深层次原因,这样既可以培养学生分析问题的能力,还可以培养学生对历史的兴趣.

革命导师列宁说过,没有人的情感,就不可能有人的真理的追求.可以说,情感教育对推进素质教育,促进学生全面发展具有重要意义.如今,素质教育已成为全社会的共识,在此背景下应将情感教育作为高中历史教学的重要内容,用历史情感教育培养学生健全的人格、坚定的信念,促进学生身心和谐、全面发展.