本站原创【摘 要】新课标对小学英语音标教学提出了更高的要求.教师必须重视小学英语音标的教学,不断改革传统、低效的教学模式,更好地适应新课程发展的需求,并为学生今后的英语学习打下坚实的基础.本文针对小学英语音标教学的方法进行探讨.
【关 键 词】新课改小学英语音标教学
音标是记录音素的符号,是音素的标写符号,它的作用就是表示读音,是学习字、词的基础.根据小学英语教学大纲的要求,小学英语教学要通过生动活泼的课堂活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生为以后的英语学习打好语音和语调基础.因此对初学英语的小学生,音标教学是英语教学的重要组成部分和基础.为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关,我们就必须深入分析、研究音标和音标教学.下面谈谈我对小学英语音标教学的看法.
一、介绍学习音标
教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力.所以音标教学要根据教学内容,精心设计,遵循认知规律,由易到难地组织教学.教学生认识音标,学习音标的作用是什么.方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言,借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用.
二、音标的输入
这一阶段的首要任务是使学生正确识读每一个音标.第二个任务是掌握用音标拼读和拼写单词的规律和技巧.
1.学习元音
学生刚接触音标,教师不能一开始教很难的音标词来吓住学生,而应该选用比较简单的单元音来“诱惑”他们.如元音[i：][：][a：][u：],这样选用一些学生容易接受的音标来教学,利用英语元音与汉语的韵母的相似性记忆,学起来非常容易.从而消除学生的恐惧心理,使学生充满信心学好音标.在教元音时首先要强调舌位,使学生有意识地感到音所发部位的前、中、后、高、低之分.口腔内不足方寸之地要发出二十个元音,舌位稍有变化就会变成另一个音.以最难区分的[i：]和[i]、[e]和[]为例,初学者往往误以为这两个音是长短之分,其实首先是舌位高低之分.其高低相差不过一毫米左右.因此要特别仔细地体会舌位的变化.舌头是弹性的,要充分利用舌头高低,伸缩时在口腔中的不同定位,发好单元音.其次要强调唇形.以[a：]和[Λ]为例,虽然二者舌位不同,但对发音影响大的,是唇形及舌的肌肉紧张度.舌头又是可移动的,利用舌头在发音过程中的移动,发好双元音.教学中,我常用“比一比,谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯.
2.学习辅音
学完一些较简单的元音音标后,学生也应该知道音标的发音比汉语拼音要更纯一些,它要求学前看口型,听口音,学后会比较,辨音,并且一个音发出来不能带有儿化音或者方言在里面.在教辅音时首先要强调声带的振动与否,这是区分清浊辅音的关键,辅音的清浊对语义的影响甚大.例如[pig]和[big],[dΛk]和[dΛg].可以让学生把手放到喉部,去感觉发浊辅音时产生的声带颤振现象,清浊音一起练习.还要注意一点的是,辅音除了摩擦音和鼻辅音以外,都不能延续.辅音本来就不能单独存在,所以音练习应以音节为基本单位.
3.单词重音,辅音连缀、连读等技巧
掌握好了元音,辅音的发音规则,就要慢慢教学生学会拼读音标,拼读音标之前就先要教学生如何使用重音和读音的技巧.再引导学生连读,那读出来的英语就地道了.还有辅音连缀：拼读辅音连缀时要注意前面的辅音要读得比后一个辅音更轻更短,更不要在两个辅音中间加元音//.同时要注意：在/s/后面的/p//t//k//tr/发音时不送气.这样,学生更觉得英语还有很多奥秘等着他们去探究呢,学起来也更有劲了.
三、拼读、拼写输出阶段――将知识转变为应用的阶段
掌握了48个国际音标后,在教学中重要的是让学生正确地拼读出单词,那么如何能让学生快速地正确地拼读出单词呢?
1.采用分层教学法.对单词发音和拼写困难较大的学生,可从单音节词的拼读、拼写入手,逐渐加大难度.对语感较好的学生,可直接拼读拼写双音节和多音节词汇.
2.采用合成拼读教学方法.把每个辅音分别按顺序同元音拼起来朗读：辅音+元音的组合拼读及元音+辅音的组合拼读法.通过拼读以上拼读法使学生快速熟悉辅音加元音,元音加辅音的拼读规律,这也是最基本的最简单的音节拼读规律,然后在此基础上加上尾音,进行辅音+元音+辅音的综合拼读.以上的拼读使学生能够学会拼读一个完整的音节,也就掌握了基本的音节拼读规律.接下来就可以给出具体的又有实在意义的简单单词,引导让学生尝试着拼读.最后要求学生一气呵成,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词.
四、强化和巩固阶段
教学音标的目的不仅是认识48个音标,更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力,最后形成正确的语音、语调.在音标学习结束之后,有意识地锻炼学生拼读、拼写单词,使音标学习不断得到强化,最终内化为一种能力.教学中,我们教师应随时注意这个问题,教会学生音标的认读及拼读之后,按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来注意培养学生迅速反应的能力.每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要与旧词联系,进行一些归类性的训练,从而培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较,逐步学会听音知形的本领.我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止遗忘.平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音.在课文中所出现的连读,还有不完全爆破时,及时提示学生发音正确.同时对句子的语调、会话及朗读的感情,都做到严格要求,一丝不苟,学生在这种训练下,语音会越来越好.
总之,音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程.作为小学英语教师,我们要为小学生日后深层次学习英语打下坚实基础.