本站原创【摘 要】职前培养与职后培训一体化已成为教师教育发展的新趋势.本文以陕西教育学院为例,认为改制为普通本科师范院校的省级教育学院,应以科学发展观总揽全局,调整战略重点,加强科研队伍建设,加大经费投入,深化科研机制体制改革,不断激发科技文化创新活力,引导教师科研向教师教育新趋势的适应性转变.
【关 键 词】省级教育学院；科学研究；教师教育；发展趋势；适应性
一、职前职后一体化的教师教育发展新趋势
教师教育是我国教育体系的一个重要组成部分,长期以来教师教育被分为职前培养和职后培训两个独立的系统,从一定程度上影响了教师教育功能的充分发挥,也不符合社会发展对教师教育提出的新要求,因此实现职前培养和职后培训一体化发展的教师教育新体系对国家教育发展具有举足轻重的意义.改制后的省级教育学院是实现职前培养与职后培训一体化的主要阵地,因此只有形成面向基础教育的科学研究体制机制,才能更好地适应教师教育发展的新趋势.
1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议》中指出：“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习获得并保持专门的知识和特别的技术,它是一种公共的业务”.随着世界师范教育的发展,提出了终身教育的观点,认为教育者所受的教育不是也不可能一次完成,西方发达国家的培养培训师资体系也逐渐由职前职后两级分离走向职前培养、入职辅导、职后提高三环合一.国内也在针对世界教师教育一体化这一趋势进行着一系列的探索和研究,主要集中在实施载体、实现措施以及课程设计方面的领域研究.
二、省级教育学院改制后教师教育新定位
省级教育学院肩负着中小学教师学历补偿教育和职后师训干训的重要职责,具备了丰富的教师教育经验、优质的教师教育资源和较为完善的办学条件.随着学历补偿任务的完成和成人教育生源的萎缩,省级教育学院的改制迫在眉睫.改制为普通本科师范院校将有利于更好地发挥怎么写作基础教育的传统优势,构建由省教育学院牵头的全省职前培养与职后培训一体化的教师教育新体系新机制建设.
《陕西省委陕西省人民政府关于贯彻〈国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》提出,要以师范院校为主体构建职前职后教育贯通的现代教师教育体系,这是高等师范教育怎么写作基础教育工作的重中之重.结合本土特色,陕西教育学院的学校定位确定建议为,立足陕西,面向学前教育和义务教育,以人文学科、社会学科、理学为主干学科,发展普通本科师范教育,强化教师职后培训.培养德智体美全面发展、能力强、素质高的幼儿园和中小学师资以及社会急需的应用型专门人才,把学院建设成一所职前培养与职后培训相贯通的教学型普通本科师范院校.
三、改制后的省级教育学院科学研究对教师教育新定位的适应性研究
高校教师所传授的是人们所受教育最高层次、直接与人们未来所从事专业相关的知识体系、理论体系和方法体系,通过科研创新,能够促进高校教师对所涉及领域知识的积累、方法经验的获取、理论水平的提升,这些都可以构成教学内容或者可以促进教学内容的丰富和完善,有利于教师素质的提高,有利于教学水准的提高,有利于所培养的学生素养的提高.科研创新决定了高校的知识产出,高校的科研创新能力就是他们知识产出能力,是他们满足社会对知识、理论、方法需要的最重要的方式,是高校教学基本功能可持续发展的保障；而面向社会的智力怎么写作和支持则构成高校乃至其教师的理论知识的应用环节,是教师理论知识应用于实践的能力的检验,是高校教师在科研创新过程中所做出的理论延伸、知识拓展以及方法创新的实践检验,在这个过程中,教师们可以发现更多的可以发挥理论知识价值的机会,可以发现更多的有待于科学研究和创新的问题所在.
结合陕西教育学院改制为普通本科师范院校的新定位,为适应新的教学与教师教育定位,教师的科学研究也应向基础教育以及教师教育有所倾向.结合陕西教育学院近五年（2007-2011年）教师科研情况,科研项目、发表的学术论文和出版的著作教材在内容上与教师教育相关的比例偏低,分别占总数的26.3%、20%和45.5%.为了适应新的教师教育发展趋势,学院层面应加强科研投入,在基础教育以及教师教育方向上有给予倾向性导向,鼓励在校教师进行基础教育及教师教育方面的科学研究,努力适应学院改制后的新定位,符合教师教育职前培养与职后培训一体化的新趋势要求.
四、发展建议
1.指导思想
以科学发展观总揽全局,立足陕西省基础教育特别是农村义务教育事业发展,坚持“面向教师教育,研究教师教育,引领教师教育,怎么写作教师教育”的学科专业建设主导思想,遵循“打牢基础,提升内涵；统筹资源,突出重点；分类建设,梯级推进”的原则,凝练和发展教师教育类学科方向,不断优化以教师教育为主体的学科专业体系结构,巩固和发展以教师教育、终身教育为优势特色学科,若干主干学科专业和相关应用学科专业共同发展的学科专业群,形成以学科建设引领专业建设,以科研促进教学的学科专业发展态势,进一步提高学科专业整体水平和人才培养质量.
2.调整战略重点,加强科研队伍建设
以学科带头人、学术带头人、中青年学术骨干队伍建设为关键,不断提高学术研究水平；以怎么写作农村义务教育为学科专业建设的主要方向,创建省级农村义务教育研究培训中心基地和主要研究平台,力争更多省部级以上科研成果,培育更多创新型人才,实现学科―专业―课程―人才培养的整体优化与健康发展.
3.加大经费投入,改善科研条件
加大科研专项经费预算及投入,加强学科研究基地建设,从根本上改善教职工科研工作条件.抓好示范研究基地、重点研究基地建设；组建新的特色研究基地；建立跨学科研究机构；搭建联合攻关协作平台.鼓励各学科与社会各界联合建立多种形式的研究机构、咨询机构、产学研一体化研究开发基地、产业化项目培育基地、人文学科研究基地等.设立专项基金,增加对重点学科、重点扶持学科基地设施建设和队伍建设投入,加大对重点研究方向的投资力度,通过争取国家和地方的科研任务、企业委托开发项目、科技产业项目、多类型多层次科技文化艺术怎么写作等方式,多渠道筹集学科建设资金,改善教职工科研工作条件.
4.深化科研机制体制改革,不断激发科技文化创新活力
加强科研管理体制和运行机制的探索与改革,创造有利于学科创新、知识创新、技术创新的良好环境.要进一步完善针对系主任、学科带头人、学术带头人、项目负责人学科建设责权利明晰统一的配置合理的岗位职责考核制度；要建立起一整套有利于中青年优秀拔尖人才脱颖而出的制度和机制；充分调动广大科研人员的积极性与创造性.
总之,学院必须从自身实际出发,结合自身教育特点,发挥自身优势,面向教学、面向农村义务教育,将科研工作重点定位在教师教育教学研究层面,以应用技术研究为主攻方向,为教师教育教学改革怎么写作,为区域经济社会发展做出更大的贡献.
【参考文献】
[1]王启群,郭万才.改制为普通高校是教育学院可持续发展之路[J].贵州教育学院学报,2008.10.
[2]刘金海等.新形势下省级教育学院改革定位与发展研究[J].四川教育学院学报,2007.12.
[3]钟祖荣.教师教育一体化的反思与教育学院发展的选择[J].教师教育研究,2011.06.
【作者简介】
李娟（1984-）,山西侯马人,硕士研究生,助教.