本站原创摘 要：服装专业毕业设计是中职服装教学中最后的综合性实践教学环节,要求每位学生都必须进行款式拓展到实现实物化的过程.学生将学校里所学的知识与技能相结合,完成毕业设计各项任务,通过毕业设计这一综合实践,学生的实际操作能力大大提高了.
关 键 词：中职服装毕业设计教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0184-02
毕业设计是中职学校教学的最后一次理实训练内容.毕业设计是学生通过教师的引导启发,运用所学专业理论知识与专业技能,完成毕业设计的各项子任务.在以任务为驱动的教学模式下,让学生在探究中发现问题、进而分析问题、从而学到解决问题的能力.服装专业也不例外,本文我从学生学情,结合每年全国技能大赛的要求,以及当地的企业的需求,通过设置有效的项目教学方案来完成毕业设计的教学任务.
1针对学情,选择适当教学,激发学生的学习兴趣
在中等职业学校中,随着毕业日子的临近,学生厌学的心态日渐明显,混日子的学生多了起来,学习相关理论的知识对她们来说已经没有意义.缺乏分析是她们的共性,因此她们对老师的依赖情极强.但是这些学生观察能力强,容易接受新鲜事物,因此,针对毕业生目前的这一实际现状,如何调整学生的心态,激发学生的热情,让学生投入到毕业设计任务中去?
首先,观看展品,激发学生创作的.
在课堂上,教师把往届学生毕业展示情景播放给学生看,边看边讲解学生当时创作的情景.同时,可以开展非成型服装设计设计,就是我们平常所说的裹扎,班上放上几个人体模型（模特）,师生一起对不同色彩的面料设计不同的服装造型,以充分发挥学生的想象力,完成一款款的服装设计.让学生先感受创作之后的成就感.这样,从不学到自己动手的一个转变过程就形成了.
其次,挖掘学生的潜能,让学生自主探究、协作完成任务.
标新立异是学生的普遍是中职学生普遍的特点,如果老师按部就班的布置作业,上课过于说教一些理论要点,学生的热情是提不起来,这样学生做起事来,也是敷衍了事,完成作业而已,这样可能与教师所设定的目标相差甚远.因此,按照教育的新理念,强调做中学、做中教.让学生在教师的指导下,以自己为主体,充分发挥集体智慧来解决实际问题.以项目任务为驱动挖掘学生的内在潜能,增强团结协作的意识增强学生的完成任务的信心,从而自然融入到学习最后的一次综合作业――毕业设计中来.
再次,明确教师与学生的主次关系,收获成功中获取自信.
采取项目教学,布置任务,学生自己推选组长,在选组长时写下承诺书给组长,教师给组长一些权限,比如表现不积极的学生或不配合完成任务的学生,有权力不要.通创设情境,加强学生的参与性和动手能力,让学生自始至终都参与其中.所有的毕业设计用作品全部由毕业生自己布置,按全国技能大赛的要求展示出来,每生的作品全部拍摄下来,好的作品,教师选好后,由学生模特在技能节上展示,这份参与意在调动学生装积极性.让学生体会到成功带给她们的喜悦,培养了学生的自信心.
2教师布置任务,学生进行毕业设计
（1）布置任务,学生为主,教师为导.
教师在激发了学生兴趣之后,就可以布置毕业设计的相关任务,在通过问答环节中,教师向学生说明了毕业设计的目的、要求与内容、并根据学生的能力进行分组事宜,在毕业设计中学生是主体,是本次项目任务的负责人,教师只是协作者.引导者.在这一过程中,教师与学生在愉快之中进行,学生明确毕业设计的作用,比如毕业设计作为考核的成绩,作为几门主干课程打分的依据,同时,让她们明确这是表现自己,同时,也为提高自己的实践动手的一次机会.老师在确认组长之前,要求学生先自由组合,5～6人一组,然后根据能力的不同,从中协调分好组,再从中选定一位有一定的级织能力的学生为组长,由组长组织自已的组员开始本组的毕业设计的前期准备工作.教师根据每年技能大赛的比赛布置任务.
任务一：根据提供的手绘的款式图,拓展并手工绘制一系列服装正、背面款式图.
任务二：根据小组成员手工绘制的正、背面款式图、选择4～6款的图片,运用打版相关的知识进行行工制1：1纸样,规格自定.
任务三：在电脑上用绘图软件,根据小组成员手绘款式图片,绘制出一系列正、背面款式图,并配上相应的彩色效果.
任务四：学生根据个人绘制的纸样裁剪坯布并检测缝,将立体造型的坯样在人台上进行试穿,并对照手绘的款式图与手绘的1∶1纸样,作品完成后先收好,到时再展示.
任务五：服装CAD制版.①设计净缝结构图.②生成布片进行推档.③面里布放缝.“净缝版型推档、面料、里布毛缝版型”按技能大赛的要求存放.
任务六：制作好纸样后开始裁剪、缝制与整烫三个内容.按工艺流程进行缝合,线头要剪清楚.
（2）合理安排、开展毕业设计项目教学.
2.1合理的时间安排
按照教学大纲的要求,毕业设计在最后一个学期的最后三个月进行.时间短,任务多,以10届服装设计班为例,学生在设计与设计的同时,还得过服装技能考试,因此,毕业设计工作的开展必须提前安排,教师应提前做好毕业设计计划方案,告知学生与相关的人员,安排好毕业设计进度.（见表1）.
2.2多元的评价方法
在毕业设计中,教师合理应用评价方式,是保证毕业设计开展的重要保证.多种评价方式并用,在不同任务中,或在不同的情境下可采用不同的评价方式.比如,即时性的评价的应用.老师巡回观察中发现了学生出现了问题,并且能在同学们共同探究中解决了问题,这时候老师就可以及时将评价的信息反馈给个别学生或全体学生,从而使学生得到正确的指导、鼓励,学生通过教师即时性点评,发现自己的潜能,增加努力程度,提高学生完成各项任务的效率.总之,尽量让他们发现自己在设计中能力,说服她们克服困难,完成作品,完成一次次的任务中,找寻到自我.
3安排企业老师辅导,实现校企零距离
近年来,国家大力度投入职业教育,要求中职教育必须以市场、企业之需为导向!我们学校正处于示范校的建设之中,开展工学结合,校人合作是示范校建设的重要内容,因此,毕业设计也应企业的需求来开展,首先我们要先调研本地相关企业生产技术部门所需要技术岗位,按照岗位的任务,我们设置任务.在开展毕业设计的过程中,我们会不定期请相关企业的技术骨干过来指导学生设计.尽量做到技术与企业接轨,在毕业设计任务完成之后,学校方面也可以邀请服装企业的相关技术人员到学校一起参与评价.这些企业有优先录用权这些动手能力强的学生.学校也可以在企业的专家的指导下,把专业办得更有特色,为本地的经济怎么写作.
总之,毕业设计用既是对学生在校的一次大检阅,同时,也是对专业教师的一次教学的考验.在设计过程中,通过动手实践,在完成相应的任务中,增长了知识,提高了技能,学校圆满完成教学大纲的任务,培养了社会所需的人才.学校和企业的交流与合作,最大发挥学生自身的潜能,为步入社会打下坚实的基础.
参考文献
[1]张剑峰.服装专业毕业设计指导[M].中国纺织出版社,2011.
[2]陈烈强.谈国外高职教育的比较[J].教育与职业.
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