本站原创摘 要：心理学研究认为：情感情绪作为把握世界的一种独特方式与人的认知相伴随,认知因素与情感因素在学习过程中同时发生、交互作用.初中学生正处于心理发展的关键时期,他们的情感非常丰富,也很脆弱,培养和发展他们积极的情感态度,无论对他们学好英语还是对他们自身的成长都有积极的推动作用.长期以来我们将智力局限于认识领域,教师只注重对知识的灌输和传授,解决疑难问题,而对非智力因素特别是情感因素在教学中的作用往往很少注意.因此老师在组织课堂教学中,不仅要有效、灵活的传授知识,同时要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,师生之间要进行情感交流、教学互动,要让学生期待上英语课.使学生的情感在友情合作中得到升华,使学生的学业与情感得到双丰收.
关 键 词：情感教育；初中英语；兴趣；渗透
引言
情感教学指的是以人为核心,充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重.英语教学离不开情感教学,由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别,教师要在英语教学中培养学生自我概念的实现,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力,使学生成为德智体美全面素质发展的人.我国古语中就有“亲其师,信其道”之说,意思是学生只有在情感上接纳老师,在人格上去尊敬教师时,才能听从老师的教诲,模仿他的言行.二十世纪五十年代在美国出现的人文主义心理学主张“以人为本”,强调人的价值、情感、需要及人际的交流和个体的自我实现.在教学领域则提倡以学习者为中心的原则和情感型师生关系.
一、英语情感教育
什么是英语情感教育?所谓英语情感教育就是指教师在英语教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学.列宁说过：“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求.”在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一.情感教育是素质教育不可缺少的重要层面,对学生的全面发展有着重要的作用,师生之间的情感交流的程度直接影响教学的成败.人文主义强调以人为本,尊重人、满足人的发展需要.当前,在新的课程理念背景下,教学中的情感因素和过程被提升到一个新的角度.首先,新课程强调情感不仅指学习兴趣,学习热情,学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富.其次,情感不是课程的附属物,而是课程目标的重要组成部分,因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去,并有意识地贯穿于教学过程之中,使之成为课程教学内容的“血肉”,成为教学过程的灵魂.情感教育突出了以人为本的素质教育精神.教师的使命不仅是教书,而且要育人.
二、初中英语情感教学的策略
正在成长发育的中学生,心理尚不成熟,感情也十分脆弱.如果教师能关怀、爱护、尊重自己的学生,使他们都能得到爱的滋润,学生怎能不报以出色的表现、创造优异的成绩呢?怎样才能激发学生的积极情感,消除消极的情感呢?
1.采用多种教学手段,使课堂“活”起来
美味佳肴如反复食用会让人胃口全无.同样,一种再好的教学模式如反复使用也会失去魅力,让学生厌烦.中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期,教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点,在教学方法和手段上不断标新立异.在课堂上恰当地应用游戏,能够调节课堂气氛,吸引学生主动参加课堂活动,使课堂变得生动有趣.课堂游戏有多种类型,教师可根据具体需要选择运用.
2.创设生活化的交际环境
英语是一门特殊的言语课程,比较抽象,不像语文在日常生活中时时刻刻地影响着学生.而情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动形象的情景中讲解操练英语知识能促进学生的理解、记忆所学的英语和提高实际运用语言的能力.创设良好的英语交际氛围,让学生大胆参与,进行大量的语言实践,达到学以致用的目的.
3、培养和发展学生的合作精神.合作精神是现代中学生必备的基本素质.
“英语教学过程是学生群体人际互动的过程”.因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要,它是培养学生互帮互学,养成合作习惯,培养合作精神的重要方式.同时合作精神能为学生提供更多的学习机会和学习资源.学生们互相帮助,互相鼓励,彼此了解并建立一定的人际关系,有利于在以后的学习生活中互相促进.
4.区别对待不同性格的学生,注重分层教学,调动每个学生的学习积极性
英语学习者的学习效果与他们的基础学习兴趣和性格都有密切的关系.一般来说,性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快,效率高；而那些具有消极、恐惧、自卑等不良性格的学生英语学习就很难取得良好效果.这时特别需要在教学中分层教学,因材施教.
（1）对成绩优良,基础较好且学习性格好的学生着重引导他们一些探究性、拓展性的问题,加强学习方法指导,培养他们的自主学习能力,同时指导他们成立一个英语学习兴趣小组.这样有一批学生带头,营造了一种良好的英语学习氛围,也进一步提高了英语总体质量.
（2）在教学中,对一些中游学生要多在心理上帮助,帮助他们克服心理上的障碍,激励他们求知的自觉性.中游的学生一般比较自觉,但缺乏自信心和恒心.我就以知己朋友的身份和他们交流,对他们进行引导和激励,始终给他们以赞许的目光,让他们在愉悦的心境和期待的目光中一步步变得出色.而中游以下的学生习惯于冷遇,如我们从一些细小的事情入手,如一个关爱的眼神,课后真诚耐心的辅导,谈心等都是很容易受到他们的欢迎和信任的.
三、情感教育在英语教学中应用的效果
1.学生的发展；
（1）促进学生潜能的开发,提高了他们的学习积极性
由于课堂教学的手段采用多种方法,不再是教师的“一言堂”,学生在课堂中得到充分发挥自己的才能的机会,学生不但学到了知识,更在教学活动中开发了自己的潜能.情感教育不仅使学生的语言能力得到了综合发展,还增强了他们的自信心,从而促进学生更加认真地学习知识.
（2）促进学生品德的养成
以前在课堂中总出现部分学生扮演的是局外人的角色,别的同学表演时,他们认为不是他们的事,有时还故意捣乱,贯彻情感教育以后,学生渐渐地提高了自控能力,开始学习在学习交流中与他人合作.通过课堂教学中的氛围,他们学会了尊重他人,学会了团队协作精神.
（3）大大地提高了学生的学习成绩
情感教育在英语教学实施过程中,学生感受到了老师各方面的关心指导,学生逐渐产生了浓厚的英语学习兴趣和学习的主动性,而且实施分层教学对不同层次的学生都有明显的学习成绩的提高,因此在实验情感教育以后,班级的优秀率和合格率有明显的提高.
2.教师在研究实践中的收获
通过实践情感教育,我发现我们教师在教育理念,教学方法等许多方面需要观念上也有很大改变,能适应新时期教学改革形势的需要.从俯视的位置上走下来,平等地面对学生,能给学生一种亲近感,能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点,让他们在肯定中得到激励,在尊重中获得信心.
四、启示
苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦,振动它就会发出特有的音响,要使每个孩子的心同我所讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的弦对准音调.”树立主体意识,造就独立人格,已成为现代国际教育变革的一个重要标志.学生的心灵是稚嫩的,一个教师的成功与否不仅在于教学手段的高明,更重要的是他懂得呵护心灵,用期待的心情与学生交流.
因此学生智力水平已相对稳定的情况下,学生学习英语动机的激发和培养,情感因素的利用,学习兴趣的培养和学习环境的创设等这些非智力因素,是我们英语老师教学成功的关键所在.总之,提高英语教学质量,要研究怎样教,更要研究学生怎样学,要十分重视学生非智力因素的培养和训练,优化英语教学过程,不断提高教学效果,教学质量.