关于情感教育在小学音乐教育中的应用

摘 要：本文介绍了情感教育在小学音乐教育中的发展现状,阐述了小学音乐教育进行情感教育的意义,并集中表述了小学音乐教育情感教育的应用原则,最后还对情感教育在小学教育中的应用策略进行了科学的探究,给关于情感教育在小学音乐教育中的应用研究带来了积极的指导意义.

关 键 词：情感教学；小学音乐教育；应用原则；应用意义

1.前言

随着科学技术的不断发展,经济军事等各个方面的竞争都可以归结为人才的竞争,而关于人才的竞争的关键之处就是人才素质的竞争.虽然说现在人们已经能够很好的认识到情感教育在人才素质教育中的重要作用,但在实际的教学工作中还有所不足.在小学音乐教育过程中,仍然有部分的教育模式偏重对音乐知识和技能的教学,而对于音乐教育最重要的情感精华却没有足够的重视.虽然说近年来关于小学音乐教学中的情感教学的呼声越来越高,但关于此方面的研究却有所不足,从而使广大的小学音乐教师在情感教学方面仅仅停留在实践经验上,给小学音乐教育中的情感教育带来了一定的阻碍.下面结合小学音乐教育中情感教育的原则,谈一谈情感教育在小学音乐教育中的应用.

2.小学音乐教育进行情感教育的意义

2.1培养小学生的思想素质

小学生处于人生的初级阶段,在此时对他们进行必要的思想教育是很重要的,在一定程度上能够决定学生以后性格的形成.因此在实际的音乐教学过程中,小学音乐教师应该注重其音乐教学过程,并有意识的通过音乐教育培养小学生的思想素质.首先音乐教育能够培养学生养成正确的人生观和价值观,并潜移默化的提高学生的道德修养,提高学生的品格节操.其次音乐教育能够让学生沉浸在音乐的世界中去,大大提升他们的审美能力和判别善恶的能力,站在自己的角度上诠释对美的理解和感悟.

2.2培养小学生的情感品质

音乐教育是小学生陶冶情操的重要方式,而情感教育在这个过程中更能加速其情感品质的形成.音乐教育主要是利用可行的手段,给学生展示音乐的艺术形象,并让学生真切的感受到真善美,从而增强他们对美好世界的向往.因此教师在进行音乐教学的过程中,应根据小学生的心理与生理特点,采取有效的情感教学方式,把学生引到情感世界中去.所以说,合适的情感教育方式能够培养学生形成正向的情感,给小学音乐教学带来了积极的意义.

2.3提高小学生的道德修养

小学生在思想和道德方面发育还不完全,并且如果直接的向他们进行道德教育,很可能受到小学生心理上的抵触,从而使得道德教育达不到原有的教育目的.而音乐教育是一种较为委婉的教育方式,并且把情感教学融入到音乐教育中,更方便教师通过一些爱国歌曲等类似歌曲向学生传递爱国信念.

3.小学音乐教育中情感教育的应用原则

3.1情感培养与智力发展向促进

根据情绪心理学的相关理论表明,人们的情感发展过程与其对外界的认知程度是互相促进的.在小学音乐的教育中,其情感的表现主要集中在音乐语言方面,即通过旋律、音色等手段表现.这些表现手段对学生来说并不能直观的观察出来,都需要用内心进行感受.而这种内心感受的方式,就大大促进了小学生在形象思维方面的发展,进而给他们的智力发展带来了积极的意义.而小学生智力的发展就会使得他们更容易理解音乐中蕴含的情感,从而更容易对他们进行情感教育.因此情感教育应该把情感培养和智力发展相结合,以增强情感教育的质量.

3.2艺术融情与技能技巧相融合

小学的音乐教育不仅要提高小学生对于音乐美的感受,还应该培养他们拥有必要的音乐表现能力.这虽然需要音乐教育的展开进行一定的技能技巧训练,但是相应的教育人员也不应该忽视情感教学的重要性.音乐是情感较为丰富的艺术学科,更能够引起学生内心情感的共鸣.不仅如此,在实际的小学音乐教学中,相应的教师应该充分认识到脱离了情感的技能技巧训练是没有审美意义的,在重视情感教学的基础上,进行相应的技能技巧训练,增强小学音乐的艺术表现.

4.情感教育在小学音乐教育中的应用策略

4.1以境生情法

要想把一个音乐作品中所蕴含的情感最大程度的表现出来,应用一些情境是非常有必要的,特别是对于小学生来说,其还能增强他们对情感的理解能力和对音乐的学习兴趣.在实际的情境创设中,主要有三种方法：第一是通过媒体构建情境.在小学的音乐教育中,最常用的手段就是借助多媒体技术,把音乐教学的内容通过幻灯片等方式表现出来,让学生有身临其境的感觉；第二是通过学生自主表演构建情境.其主要是指教师通过一定的引导,让学生自主的参与到音乐实践中去.通常采用的方法有演唱、演奏和律动等,让学生在体验情感的基础上,从自己的角度来诠释他们对音乐情感的理解；第三是利用想象力构建情境.音乐是一个无形的东西,而人们对音乐的了解其实也是一种抽象的思维,因此想象力在这之中起到了很重要的作用.利用想象力构建的场景能够把学生心中的情感通过想象与相应的音乐艺术联系在一起,从而增强音乐情感教育的成效.

4.2以趣法

对于小学生来说,他们的感性大都大于理性,并且对于一些抽象性的教学内容不感兴趣.因此在进行情感教学的时候,教师应该从学生自身的兴趣点入手,调动小学生对于音乐学习的积极性,并让他们保持着这种积极性投入到之后的音乐学习中去.在实际的情感教学中,教师首先应该营造一个和谐的教学氛围,即运用一些活泼的语言或者欣赏的语气引导学生；其次教师在教学过程中应该根据教学内容和学生心理特点的变化,灵活多变的采用与之相对应的教学方法,让学生时刻都处于情感体验中,从而增强情感教学的效果.

4.3以美育情法

情感教育的深入可以通过培养学生的审美来完成,从而唤起他们心中的情感.在实际的情感教育中,教师应该首先通过相应的手段,从感知、感受和感动三个方面了解学生的审美心理；其次要根据学生的审美心理,发掘教学素材对学生进行情感教育.在这之中,教师对于选有教学素材的理解不应该仅仅停留在其内容等外在美方面,更应该深层次的发掘素材所蕴含的内在美,并引导学生进行情感的感悟；最后还要在课堂上充分的创造教学美,从而带给学生丰富的情感体验,使他们的个性品质得到升华.

5.结语

随着社会经济的进一步发展,社会各个方面对于小学音乐教学也会有更多的要求.而情感教学作为提高小学音乐教育质量的重要手段,在未来的发展中必将有其新的意义和内涵.不仅如此,情感教学对人才素质有不可替代的促进作用,也使得其在以后将拥有更加广阔的应用前景.本文经过科学合理的探究,系统的阐述了情感教育在小学音乐教育中的应用,给广大小学音乐教育人员带来了操作性较强的实践经验.但因为各个小学的地域差异性,相应的教师在实际应用中还应该针对学生的实际情况,进行最合适的情感教学.

[2]耿宇蓉.论小学音乐教育中的情感教育[J].中国校外教育,2011,03：16.

[3]段淑芳.情感教育理论在小学英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2013.

[4]罗仕艺,沈秋鸿,刘念.小学音乐教学是本土音乐教育的关键――以重庆接龙打击乐为例[J].电影评介,2010,04：100+104.

[5]伍婷婷.论情感教育在大学音乐教育中的运用[J].文教资料,2010,25：127-128.