本站原创摘 要：生命科学的研究与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关.不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强生物科学教育,尤其是必须加强高校生物科学教育.生物科学教育的主渠道是生物课堂教学.
关 键 词：生化实验课；创新；改进
中图分类号：G652文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）01-0223-02
在当下,高等院校开设基础生物化学实验课多属于基础理论课程,这是一门基础课程,然而这一课程没有得到广泛的重视,但是其在生化实验课本身角度来看却十分的重要.对该门实验课应采取多让学生动手,动脑,创新的教育方式.而不是简单的老师教大家怎么做,学生按部就班的去进行实验.
1.基础生物化学实验课的现状
根据教材内容的分布和进行亲身实践发现,如今高等院校基础生物化学实验课多数为老师书面教学.而在进行实验课的教学时,多数老师和学生不能引起足够的重视,最终导致学生对基本实验方面掌握不熟练.在基础生物化学课中所学习的常用的生物化学实验技术是以后学习的基础.其中分光光度法、层析技术、电泳技术、离心技术、透析技术都是十分重要的实验技术,这些技术如果掌握不扎实,不利于今后的实验和创新应用.
此外,课本内容还有待与时俱进,如今科学技术发现速度迅猛,随着实际的需要,一些新颖的仪器和试剂应运而生,而如果教材不能及时更新,那么就会出现在学校里学习的内容跟不上时代的需要.真行实践时,会出现知识与理论脱节的现象.
2.对生物化学实验课进行改革的几点建议
2.1教材方面的建议如今在教材方面,更新速度不能与科技的发展速度相一致.教学的内容与临床需要脱节严重是主要的问题所在.在教材方面不仅要有基础理论知识的传授,还要根据时代的需要不断的更新如今正在应用的实验新方法,新的实验用具,新的实验试剂等.还可以配备相关的视频进行教学.此外要把理论和实验相结合进行排版这样使学生在看教材时可以产生系统的理论性.比如在学习电泳法之后,要紧跟着进行像SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳法测定蛋白质的相对分子量和醋酸纤维薄膜电泳分离血清蛋白等相关实验的进行,在实验中要求学习积极写实验报考进行相关考核,相关实验结束之后进行知识系统的总结.使理论知识和实验有紧密的关联性,此外可以进行课后实验安排,利用这些基本的实验原理,让学生进行创新性的实验课题研究.激发学生的创新能力.
2.2教授方式方面的建议虽然素质教育的改革已经经历了许多年,但是大多数的高校课程仍旧摆脱不了传统的教学方式.老师在教学中起主导作用,而学生的课堂积极性低,不能产生兴趣,因此创新性就更难以形成.老师是主要的角色,而学生则是被动的参与者.这种形式使得学生的主动学习性变差,这样使学生的动手能力和创新实验能力变弱.教师可以把一个大课堂分成多个学习实验小组,比如进行层析法的学习,并对教材中氨基酸纸层析法进行验证实验结束之后.可以安排不同小组的同学进行独立的实验,对实验数据由于温度和实验环境等造成数据的偏差进行探讨,提出解决办法.此外,老师可以根据自己进行科研实验的优势,主动的为同学提供最新的研究成果,让同学们可以有机会参观更多先进的仪器和药品,可以播放视频等开阔学生们的眼界.因为基础生物化学实验课是启蒙课程,在启蒙阶段让同学们感受到这一领域是一个值得研究,神秘高深的领域,这对学生好奇心的激发和对未知领域的探索提供了很好的桥梁作用.
2.3对学生学习进行监督和考核方面的建议.对学生学习要有一定的监督和考核措施进行约束,这样可以督促学生进行课后学习.如今的生化实验课程多以实验报告的简单形式作为课后作业对学生进行考核.而在学习中,学生对实验报告不重视,经常互相的抄袭,有时随意的编造实验数据,这样应付差事,改变了实验课程的初衷,因此在这方面老师应该加强重视.不仅要有实验报告,而且应再每节课前随机的抽查学生实验进行的情况,可以采用课堂提问,让同学阐述实验的过程和在实验过程中曾出现过什么样的问题,大家进行探讨.还可以抽查学生进行课堂上现场的实验操作.这样可以避免一些学生由于懒惰等原因对实验不重视.确保每一位同学都确实的参与到实验当中.保证每一位同学理论和实验基本功扎实.
3.用智慧的教学方法创建生活化生物课堂
3.1在一对相对性状杂交实验时,我讲到,如果孟德尔要直接验证他的检测说,只能用显微观察的方法,确定遗传因子的真实存在和遗传因子在形成配子进是分离的,这在当时是不可能的.孟德尔应用检测说-演绎法,事实上孟德尔所检验的不是检测说本身,而是检测说的推论,即从检测说中逻辑地推导出来的个别现象或事件的推论.当我讲到"孟德尔设计的测交实验教育论文,实际上检验的是演绎的'推论',是一个特例,孟德尔用实验验证这个特例,从而验证了规律",学生仍然不理解.怎么办呢?这时我采用了生活化的知识进行解释.地球是椭圆的还是方形的呢?检测说一,地球是方形的；检测说二地球是椭圆的.如果地球是方形的,则在大海航行时,看到远方的船只时,应当是看到整个船身的；如果地球是椭圆的,则在大海航行时,看到远方的船只时,是应当先看到桅杆,而后慢慢地才看到整个船身."在大海航行时,看到远方的船只情况"是依据检测说演绎推理出来的一个特例,即推论,用亲身体验大海航行时,看到远方的船只的实际情况来验证这个特例（推论）,若亲身体验在大海航行时,看到远方的船只是整个完整的船身,则大海是方形的；若亲身体验在大海航行时,看到远方的船只时,是应当先看到桅杆,而后慢慢地才看到整个船身,则大海是椭圆形的.这时我给学生说,孟德尔的测交实验就相当于"在大海航行时,看到远方的船只情况"是个检测说基础上的一个特例,只验证了这个特例,则检测说自然就被证明了.
3.2用优化的教学媒体创建生活化生物课堂.在生活知识的内容上,体现选择性原则,更能带来学生浓厚学习兴趣.在讲解共同进化的知识时,我选择了生活化的一些媒体知识.
生活化的媒体知识1有趣的巢寄生杜鹃.巢寄生是一种鸟类将卵产在其它鸟的鸟巢中,由义亲代为孵化和育雏的一种特殊的繁殖行为.照片中所示的草地鹨（Anthuspratensis）喂食大杜鹃,就是一种种间巢寄生类型.大杜鹃是现有巢寄生鸟类80多种中最典型的一种鸟,它可把卵寄生在125种其它鸟类的巢中.巢寄生行为表现在：宿主的选择,大杜鹃在繁殖期寻找与孵化期和育雏期相似、雏鸟食性基本相同、卵形与颜色易仿的宿主,多为雀形目鸟类.生活化的媒体知识2蜂鸟.在南美热带雨林中,蜂鸟是许多种植物的传粉者,蜂鸟的喙大致可分为2种类型：长而弯曲型和短而直型.第一种类型的鸟适于在略微弯曲的长筒状花中采蜜,这一类花分布广泛且产蜜量高；第二种类型的鸟适于在短小笔直的花中采蜜教育论文,这一类花分泌的花蜜一般较少,而且它们也经常吸引许多传粉的昆虫.通过这些生活化媒体的呈现,学生对共同进化知识产生浓厚的兴趣,对共同进化理解深刻到位①促进生物多样性的增加②促进物种的共同适应③维持生物群落的稳定性.
此时我表扬学生考虑问题的客观态度："菊花在秋季开放教育论文,你依据当时日照短了,气温凉了,来思考、推测是理性的."这样评价,教师就成了学生学习情绪的维护者、鼓励者,而不是压抑者.
新教改关注学生的生活经验,体现科学、技术和社会的相互影响.在深入生活、吸收生活的基础上,学会创造生活.发动学生走出教室,走向自然,走向社会,进行社会调查研究,利用身边的课程资源.引导学生进行观察、调查、资料的搜集和分析、合作交流以及体验、感悟和反思活动；有利于引导学生主动建构知识,实现学习方式的生活化,同时也是提高教学有效性的重要途径.生化实验课程不仅需要扎实的理论知识,还需要培养学生的创新能力和积极思考能力.素质化教育的改革路线势在必行.