小学数学素质教育

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0167-01

素质教育的核心是培养学生的创新意识,而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地.因此,在小学数学教学中,以知识学习过程为载体,强化创新的途径,养成创新的习惯,是必要而且可能.

1.转变教育思想,坚持教书育人

小学数学教材中,不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系,教学中让学生认识所学知识的实际应用价值,以激发学生的学习积极性,进一步培养学生学习兴趣.通过数学教学的严格训练,进行学习素质教育.认真负责的工作态度,善于独立思考,敢于克服困难的性格,是社会主义公民的良好素质之一,需要从小培养.在数学教学中,要有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致,自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神.通过数学的教学内容,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育.在数学教学中,让学生动手操作、实践探索新知,经历"感性理性应用"的学习过程,意会人类认识的发展辩证过程,让学生在动态的学习过程中,体会事物是发展变化的,引导学生沟通数学知识,认识事物间是普遍联系的,让学生在比较分析的认识活动中,感知矛盾的对立统一思想.

2.发扬

教育家陶行知说："创造力最能发挥的条件是."宽松、平等和谐的课堂氛围,会让学生在心理上感到安全,从而保持心理自由,以非常规的思维方式分析理解问题,充分地表现和发展自己的发散思维,而无须压抑,不必担心别人的笑话和讽刺,进而迸发出创新的潜能.如解答"少先小队6人参加植树,按计划平均每人要栽10棵.实际栽树时,5人就完成了小队的植树任务.这样实际平均每人多栽几棵?"有位同学提出一种独特的解法：10÷5等于2（棵）.其他同学看到这种方法,马上给予否决,并说这位同学"瞎想".此时,我抓住机会及时引导：这位同学求出的2棵是不是本题答案?这样解有没有道理?为什么?学生们经过认真的检验思考,渐渐有所认同,但仍疑惑.这时,我让该同学说出这样解的理由：因为实际比计划少1人参加植树而完成任务,所以可以把第6个同学的任务10棵,平均分给实际植树的5人去完成,由此可知实际平均每人多栽10÷5等于2(棵).之后,我当堂表扬该同学思维创新,敢于冲破常规解法,想别人不敢想,激发了全体学生的创新意识.

3.小学数学教师要采取多种方式来激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力和起点.学生有了兴趣,在学习数学知识必然会积极性提高,情感上也会肯定和愉快.在课堂上教师要注重和谐课堂环境的创建,让孩子在和谐的环境中求知,使他们的学习兴趣得到诱发.教师还可以和学生玩游戏,教学生动手操作一些小事情,给小学生创造一个适合自己探索的情境,学生自己在实践中发现了问题,自然会觉得有成就感和积极性.

4.教师要消除学生害怕学习的障碍

让他们在课堂上勇于提出自己的疑问和见解.许多课堂上是教师讲授为主的,小学生是以听课为主要学习方式.这种教学方法扼杀了小学生自己的思考能力.太他们的理解之中,老师的话就是圣职,老师给出的方法是完全正确的,他们不敢也不会提出自己的见解.这就导致了很多小学生在学习遇到困难和疑问时,不敢和老师交流和讨论,只能做言听计从的"好学生".要解决这个问题,教师在课堂上就要不断地鼓舞孩子、激励学生,让他们没有心理障碍和恐惧心理.教师可以让学生竞赛或者游戏,在这个过程中鼓励他们提出自己的疑问,并在游戏或者竞赛中解决难题.

5.小学数学教育要注重孩子们创新精神的培养

创新对于小学生来说还是比较抽象和朦胧的一个概念,但是小学生的思维还没有被禁锢,对周围的事物也保持着高度的好奇心,是培养创新精神的最好时期.教师在设置教学目标,进行教学过程,建立教学联系时都要有意识地对小学生的创新意识进行培养.教学目标是教师教学思想的集中体现,也是决定小学生是否能够创新思想的前提.教学目标一方面要紧密联系教材和教学大纲的要求,保证小学生可以掌握基本的数学知识和数学技巧,另一方面要突破教材的限制,鼓励学生在学习过程中思路越多越好,方法越新颖越好,疑问越多越好,这样的教学目标才可以在完成大纲要求的基础上,培养学生的创新意识.在实施教学的过程之中,教师不是要让学生学会即可,而是要让学生会学.学会的目的是能够掌握知识,能够解决数学问题,回学的目的则在于学生主动求知,能够发现新问题并解决新问题.所以教师在设计练习题目时要做到以下几点：一是有层次,联系题目中既有基础知识巩固题,也有培养学生创造才能的题目；二是有新意,练习题要被学生接受,最好是来源于学生的实际生活；三是有变化,这样的题目可以使学生意识到答案不是轻松就能得到的,他们需要认真思考和推理,反复进行检验才能得到答案.

6.建立科学的评价体系

6.1素质教育的评价内容应当是全面的,不仅要有对学生掌握知识的评价.而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等.

6.2评价方式应该多样化,根据数学课的特点,除了常用笔试、口试方法外,有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核,看一看每人的实际能力,以全面了解被试者的实际水平,从而有针对性的改进教学

6.3总结性评价与形成性评价相结合,尤其要重视后者.由于小学数学具有很强的前后连贯性．利用形成性评价对学习过程进行测查,对学生更有激励作用,也便于及时获得反馈信息,弥补随时可能出现的漏洞,消除隐患,保证整个学科整体的教学成果.

6.4教师评价与自我评价相结合．注重培养自我评价的能力.教师在评价学生时应多采用指导性、鼓励性的评语,同时引导学生学会科学的自我评价,增进学生自我控制和调节的能力,从而提高学生的综合素质.

总之,小学数学素质教育需要我们在实践中进行认真的探讨和研究,总结出一些切实可行的做法,使学生真正的在素质方面得到提高,做一个适合新时代的有用人才.