本站原创一、研究目的和意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿在科学方面的目标为：对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲；能运用各种感官,动手动脑,探究问题；能用适当方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味；爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识.这五项要求向我们提示了这样一个问题：幼儿不仅有学习的需要,而且也具有学习的潜能,我们的教育应追随幼儿的经验与生活,课程可以由师生共同来建构,只有幼儿的经验受到真正的重视,幼儿才会调动起自己全部的智慧去探索、去发现、去尝试,并有效地去同化外部世界,建构新的认知结构.
对幼儿进行科学启蒙教育不仅仅是简单的知识传授,更要注重幼儿基本科学素质的培养,激发幼儿对科学的兴趣,提高幼儿的动手能力、观察能力,以及获得探索解决问题的方法.也就是使幼儿在以主动性和创造性为核心的科学启蒙教育活动中学会获取知识与能力.
二、研究的主要内容
1.改革幼儿科学活动的组织策略
实施以幼儿主动探索和学习为基点的科学教育组织策略,使幼儿从教师的控制和被动学中解放出来,成为学习的主动探索者.应用尝试教学法的理论,让幼儿充分动手、动脑、动口,注重幼儿重现科学家科学活动的过程.
2.重视幼儿兴趣,开展主题科学活动
兴趣是幼儿学习的动力,是获得经验的先决条件,我们注意观察幼儿在日常生活中的兴趣所在,开展系列的主题科学活动,激发幼儿探索的兴趣和主动性.例如：在秋天的某个早晨,幼儿在草地上发现了许多蜗牛,个个都十分好奇,专心地观察蜗牛,逗蜗牛玩.我们就以“蜗牛”为主题,开展了为期一周的主题科学活动,在这次主题活动中,幼儿不仅知道了蜗牛的外形特征、生活习性,还会用自己的语言去再现蜗牛,如逗蜗牛、学蜗牛的动作等.这些知识都是在兴趣的带动下轻松获得的,而且幼儿还在此过程中学习到了观察的方法、与人讨论的技巧,会从大人、电视、图书等途径自己找答案.
3.充分利用各种资源
（1）在班级内设置自然角和科学发现角,投放与教学进度相同的科学操作材料.如认识“浮与沉”时,我们放置了玻璃水缸与各种材料：铁丝、牙膏壳、木块、石头、泡沫、塑料等,为幼儿提供动手机会,便于幼儿能随时进行探索.
（2）充分利用科技馆.每周进行一次科技馆活动,提供材料让幼儿尝试、操作,如实验操作、科学制作等,并利用多媒体让幼儿直接了解宇宙科学的奥秘.
（3）带领幼儿到大自然中去学科学.我们幼儿园外有一大片农田,幼儿在这儿可以看到绿油油的麦苗、金灿灿的油菜花,还能看到农民伯伯如何耕作.在幼儿园内,我们也有一小块种植园地,在这儿,幼儿充分体验了劳动的快乐.他们在种青菜的过程中知道了种植的知识,在收获的季节还学会了如何洗菜、炒菜.
4.家园共育,开展亲子科学游戏
学期初,我们向家长宣传了科学教育的优点及家园共育的好处.每周有一亲子科学游戏供家长在周末与孩子一起玩,每周一由幼儿自由交流进行科学游戏后的发现与心得.
三、研究的方法与手段
本实验选择大班段进行,选取了幼儿与教师水平相当的大一班与大二班进行,每班35人,共计70人.其中大二班为实验班,大一班为对照班,对实验班进行控制实验.时间从2012年9月至2013年6月,共计一学年.主要采取问卷法、观察法与教育实验法.
四、研究的过程
1.第一阶段――前期（2012年9月至10月）
（1）根据大班幼儿的年龄特点与两个班的实际进展水平,拟定了测查幼儿对科学活动的兴趣、自然科学认识水平的问卷表,以及幼儿在科学实践活动中的观察表格和评分标准.
（2）在相同的条件下对两班的幼儿从认知、操作、兴趣方面进行测查,并按统一标准逐一评分,进行统计分析.测查结果表明,幼儿对科学活动的兴趣总体不高,对自然科学的认知水平和科学实践活动中的操作水平较低,两个班无统计差异.
2.第二阶段――中期（2012年10月至2013年5月）
总的教育目标是使实验班幼儿掌握一些简单的科学知识,激发他们对科学现象的好奇心、求知欲,创设条件让幼儿参与一些科学实践的探索活动,培养幼儿对科学小实验的兴趣、动手操作能力和观察力.主要通过以下途径实现：
（1）利用实验活动和观察有趣现象,培养幼儿对科学的兴趣、好奇心和求知.
（2）设置疑难问题,启发幼儿学习的积极性,引导其善于动手、动脑,使之成为习惯,逐步培养发展幼儿的观察力、想象力和思维力.
（3）鼓励幼儿自己动手进行实验操作,探索发现问题,掌握一定的科学经验和知识.
（4）在大自然、大社会中获取科学知识,培养幼儿爱科学、学科学、用科学的意识.
3.第三阶段――后期（2013年6月至7月）
我们利用两周的时间对实验班、对照班进行后测,并做了统计分析,结果表明实验效果非常好,实验班各项指标均高于对照班.
五、实验研究的结果
第一,实验班与对照班在对科学活动的兴趣、观察力、语言表达方面存在差异.实验班的三项指标明显高于对照班,尤其是幼儿对科学活动的兴趣与对科学现象的表述能力尤为显著.
第二,我们在相同条件下测查幼儿在科学实践活动中表现出对科学的兴趣、专注程度、完成度的情况.实验班与对照班从对科学实践的兴趣、注意力、完成度来看,水平相当,没有明显差异.但是有一个小问题值得注意,实验班有9名幼儿相互之间有合作行为,占总人数的26%,而对照班是0.
六、实践研究体会
第一,实验结果表明,结合我园实际制订的幼儿科技启蒙教育的方法还是切实可行的.由于幼儿充分地接触科学内容,学会了用科学的眼光来看待世界,学会了自己探索解决问题的方法,而且也激发了幼儿主动探索的与对科学的兴趣.
第二,设计科学活动组织策略的时候,要注意根据幼儿的认知特点,由浅入深地安排活动内容.这是因为幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理,对科学现象的认识也只是初步的,所以我们应结合幼儿的认知水平分层次安排活动内容.如“月亮船转起来”的活动可以为分三个层次.第一层次：设法使1/4个乒乓球转起来.幼儿进行探索,却不知要利用水和滴管,教师适时点拨一下,幼儿发现加点水后,乒乓球能在塑料板上转起.第二层次：怎样使乒乓球转得又快又稳,幼儿在操作中初步感知到了水的张力.第三层次：装饰月亮船.在活动中感受成功的快乐.再如：“认识水”的活动中,分为四个层次.第一层次让幼儿充分感知水的特性.第二层次让幼儿感知浮沉,知道不同材质的物品在水中的表现也不同.第三层次通过辩认“清水和盐水”知道水的浮力也不同.第四层次让幼儿了解水的重要性,要节约用水.
第三,对幼儿进行科技启蒙教育,还要培养幼儿的现代意识,我们从三个方面安排了这方面的内容：一是家庭中的现代化技术.它包括认识一些日常生活用品,探索其中的科学原理,知道它们在生活中的应用.如认识钳子、锤子、指甲钳、起子等,知道各种工具的使用价值.还有就是认识各种家用电器,如微波炉、榨汁机、等,了解它们的用途和安全使用的方法.二是社会生活中的现代化技术,如移动、克隆技术等,知道它们的先进之处.三是科学技术的进步,知道科学是不断发展的,它给人们带来了许多的方便.例如：照明工具从火到油灯、蜡烛发展到了电灯、节能灯,灶具从柴灶、煤炉发展到了液化气灶、电饭锅、微波炉,计算工具从算盘到计算机、电脑等.
第四,丰富多样的科学小实验和科学游戏是激发幼儿兴趣、掌握自然科学知识的重要途径.科学实验不仅能丰富幼儿的科学知识,拓宽幼儿的眼界,满足幼儿的好奇心,激发幼儿的探索精神,而且能培养幼儿的动手动脑、实际操作的初步能力,它是幼儿认识事物、增长知识、发展智力的主要途径.例如：我们分组进行的“种子发芽”的实验,每组都有4个盆,分别将两个盆中放点水,一个放教室里,一个放室外,其余两个分别浇许多水和不浇水,要求幼儿每天进行观察.到第三天放室外的种子就发芽了,以后每天的晨间、课间、游戏时间都有幼儿去观察,他们通过对每个实验盆种子发芽的情况进行观察、比较、分析、综合,最后得出种子发芽需要有适宜的阳光、空气和水三个条件,缺少一个条件种子都不能发芽的结论.