本站原创摘 要：就目前我国小学体育教学而言,还存在不同的问题以及纰漏,尤其是在学习方法的应用上,笔者主要针对目前小学体育主要应用的合作学习教学法进行简单的分析以及探讨,就其中的一些问题进行对策的研究.
关 键 词：小学体育；合作学习；对策分析
实施新课程以来,合作学习成了广大体育教师在体育教学中经常采用的方式,旨在通过合作学习充分体现学生的主体地位,培养学生的合作精神与合作能力,以此提高体育课的教学效率.
目前的小学体育教学中,合作学习存在一些问题.
一、“放任自流”式的合作――缺乏目标
现在,一些教师在小学体育教学中,动不动就采用合作学习,以为课堂上没有学生的合作学习就不是新课程下的课堂教学,就违背了新课程的理念.但是,课堂上让学生开展的合作学习没有目标也没有要求,只不过是让学生聚在一起随便讨论一翻,这样的合作学习是“放任自流”式的,根本没有实质性的教学效果.
例如,一位教师在高年段教学“单杠”一课,课堂上一共组织学生进行了三次合作学习,但每一次合作学习学生都没有实质性的学习内容,他们聚在一起也只不过是聊聊天,说说笑笑,有的同学甚至在打闹.显然,这样的合作学习是“放任自流”的,课堂也呈现出了“放羊式”,浪费了保贵的学习时间,是不可取的.
二、“无任务”式的合作――缺乏分工
在小组合作学习中,每一位成员都应该有自己的学习任务,这样,学生才能通过合作学习的方式共同完成学习任务.但是,现在一些教师在体育课堂上,却不注重对学生合作性学习任务的布置,这样,就导致了学生在合作学习的过程中出现“无任务”式的现象,这样的合作学习也是无效的.
例如,一位教师教学“垫上运动”一课,课堂上,他组织学生进行合作学习,当给学生布置了合作学习的任务以后,学生们便开始热闹开来了.有的同学在小组内自管自已做起垫上运动、有的同学则在一边休息、有的同学则趁机玩耍.过了五分钟以后,教师叫停,组织学生对刚才的学习情况进行反馈,学生在反馈的过程中也是你说你的,我说我的,根本没有小组合作的结论.
总之,在小学体育教学中,开展小组合作学习是新课程的诉求.作为一名小学体育教师要正确认识合作学习的内涵及课堂操作策略,避免出现缺乏目标、缺乏任务、缺乏指导的检测合作,低效合作现象.教师应该做学生合作学习的组织者、引导者与合作者,这样,才能让合作学习在初中体育课堂教学中收到事半功倍的效果.