本站原创摘 要：在新课改教学理念下,教师的角色在悄悄地变化,学生的地位在慢慢凸显,作为一个语文教师,应该为学生提供一个温馨,和谐的环境,激发孩子们的情感渴望,点起孩子们的心灵火花.
关 键 词：语文教学；角色转变；以读为本；走进文本
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0061-01
改革是促进事物发展的不懈动力,对于教育教学也是这样,为了不断地促进现代教育教学的进步与发展,相关部门在进行不断的改革.小学语文是一门十分基础的学科,也是小学教学体系之中最为重要的学科,小学生只有掌握了小学语文的知识,才能掌握语言工具,才能进行其他科目的学习,由此可见,小学语文是基础中的基础.因此,小学语文教学改革是各个科目改革的重点,但是,现阶段,我国小学语文教学中仍然存在很多问题,我们应该科学地对待这些问题,采取积极的措施解决这些问题,只有这样才能促进我国小学语文教学的不断进步与发展.
1.我国小学语文教学中存在的问题分析
1.1教学理念落后,学生压力过大.小学语文教学改革对于提升小学生的人文素养,培养学生的文化积淀都有着十分重要的意义和价值,在实际的教学工作中需要解决的问题很多,其中最为严重的问题就是我国小学语文教学理念相对较为落后,仍然是以教师的讲解为主,并没有充分贯彻以学生为主体的教学理念.另外,由于我国应试教育的影响,造成了我国小学语文教学过程中过分注重基本知识的掌握,忽略了学生素质的培养,在残酷分数与升学的压力之下,小学生没有一个轻松的课堂与学习环境,承受着本不应该承受的压力.
1.2课堂气氛沉闷.众所周知,对于任何一门学科而言,课堂教学是学生获取知识的重要渠道,对于小学语文教学也是这样,应该对课堂教学予以充分的重视,但是,我国小学语文教学过程中课堂气氛相对较为沉闷,学生没有积极地参与到课堂教学之中,严重地制约了学生的综合发展和课堂教学效率的不断提高.
现阶段,小学语文课堂教学只有冰冷的文字,严格的考试,这就让语文课堂失去了原有的生机与活力,学生没有积极参与课堂教学的意识,造成了我国小学语文课堂教学气氛沉闷,教学效率低下.
1.3教学方式落后,多媒体手段缺失.计算机技术是20世纪最伟大的发明之一,深刻地改变了现代社会的生活与生产方式,对教学的发展也起到了极大的推动作用.对于现代教育教学而言,多媒体技术对各个学科都有着多方面的优势,针对小学语文教学而言,应用多媒体技术可以活跃课堂气氛,扩充课堂知识容量,为小学语文教学改革带来更多的便利.但是,由于条件和理念等方面的综合原因,我国小学语文教学中并没有广泛应用多媒体手段,仍然使用较为单一的传统手法,这就严重制约了我国小学语文教学的发展与进步.
2.促进我国小学语文教学改革的措施
2.1更新教育观念,做到与时俱进.时代在发展,教学理念也在不断地更新,尤其是新课标颁布与实施以来,我国教育教学的理念发生了巨大的改变,传统的教学理念已经远远落后于时代的发展.为了促进我国小学语文教学改革的进步与发展,我们要不断地更新教学理念,切实做到以学生为主体,积极学习与利用现代教学理念,做到与时俱进.只有这样,我们才能获得更多的新知识与新方法,推进现代小学语文教学的改革与进步.
2.2积极培养学生的学习兴趣.兴趣是最好的老师,在小学语文教学改革之中要充分注重学生学习兴趣的培养,以此提升学生的学习能动性,还能深入挖掘学生的内在潜能,促进学生的整体发展.如,课本剧表演、分角色朗读等,让学生踊跃地参与到语文学习中,让学生爱上课堂,爱上语文.
2.3丰富教学模式,活跃课堂气氛.课堂氛围对于学生的学习与发展有着十分重要的意义和价值,在实际的教学过程之中,我们应该采取有效的措施丰富教学模式,活跃课堂氛围.比如,在学习《看浪花》这篇课文时,教师可以采用多媒体教学的方式,用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频,通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘的气势与壮丽的风光,从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣.
3.促进小学语文改革的方法
3.1提倡简简单单教语文.有人说,语文并不简单,语文是多复杂的呀!诚然,从语文学习的生理,心理机制看,确实是复杂的,但怎么学好语文并不复杂,就是"课标"上所说的"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律".语文实践是什么?最主要的不就是多读多写吗?"课标"里说得最为精辟："提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书."这就是讲的多读."课标"里还说："让学生在写作实践里学会写作."这不啻是说--写多了,就会写了.所以,我们不要人为的把语文教育搞得那么复杂,那么高深.
语文学习的实践性决定了语文学习的综合性."课标"里提出的是"目标的三个维度",而不是"三个目标"!从语文学习的角度说,三个维度是一个整体.情感,态度,价值观,寓于知识能力的学习之中,而不是游离于知识能力的学习之外.而只是能力,情感态度,价值观的内画,又要经历一个主体自我体验,自我建构的过程.认识了"三维"本是"一体",就从本质上把握了语文教育的特点,有助于我们简化头绪,简简单单的上好语文.简简单单地上好语文,应当具备这样几个特征：头绪简化,目标单纯；课堂情境相对稳定,而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成,把课外时间还给学生.
3.2教学应求务本.里的"本"有两层意思：一是语文的本体；二是文本.
语文教学,不能没有语,没有问.不能因为强调了人文性,就淹没了工具性.语言文字是文化的载体,在教学过程中,只有让学生触摸语言,才能加深对文本的理解与感悟,从而受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,从而使人文性突显出来.我们讲开发和利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书.有人说,不能过于看重文本,毕竟文本不能解决学生发展的所有问题.但现实情况是,不是把文本看得太重了,而是对文本的重视与钻研远远不够.
引导学生钻研文本,教师必先钻研文本.如果教师没有把文本吃透,不了解编写意图,便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养.有的教研组备课,一人备一个单元,然后互相交换,还没其名曰"资源共享".钻研文本是自己与作者对话,怎么可以由别人来代劳呢?现在大家谈预设与生成很多.
"生成"看似带有偶然性,其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围,离不开学生思维的活跃程度.好比烧开水,只有到达了沸点,才有气泡冒出来.如果预设就不怎么充分,课上得像温吞水,,哪里会有"气泡"跑出来所以我认为,老师吃透了文本,由了合乎学情的预设,在课堂上才能引导得法,左右逢源,营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习"场".
小学语文教学改革中虽然仍然存在很多问题,但是在实际的教育教学工作之中我们只要正视这些问题,采取积极的措施与方法就一定能克服这些问题,促进小学语文教学的进步与发展.本文总结了小学语文教学中存在的问题,并在此基础上提出了相应的解决措施,希望能够对我国小学语文教学改革带来相应的启发.