大学生职业生涯规划与就业指导课程教学方法

【摘 要】大学生职业生涯规划与就业指导课程的性质决定了该课程具有独特的教学方法,本文从教学过程要突出实践性、运用案例教学、重视个性辅导改革考核方法等方面探讨本门课的教学方法改进的方向.

【关 键 词】大学生；就业；教学方法

近年来,随着我国高校的不断扩招和大学生就业形势的日益严峻,越来越多的高校把大学生职业生涯规划与就业指导课程纳入教学计划,从人才培养的角度指导学生合理规划大学生活,根据社会需求全面提高综合素质,为今后顺利走向职场及成功,奠定良好的基础.从这个意义上说,大学生职业生涯规划与就业指导在教学过程中,应遵循课程特点,运用新的教学方法,使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻炼能力.

一、大学生职业生涯规划与就业指导课程性质与发展现状

1、大学生职业生涯规划与就业指导课程教学内容逐渐趋于肤浅.随着社会的突飞猛进,我国高校教育的发展越来越注重与社会的链接,大学生职业生涯规划与就业指导课程便应运而生,但是大学生职业生涯规划与就业指导课程出现了肤浅的事实,即对于成功人士的就业情况分析不够深人,没有客观地对各个因素进行深入综合的考虑；较为盲目地看待社会各种就业现象,不能够结合学生的个体差异进行观照；更为严重的问题是,很多高校的大学生职业生涯规划课程与社会就业的衔接不到位,没有体现出明显的就业指导的特点.

2、大学生职业生涯规划与就业指导课程人文性创新性还不够.大学生职业生涯规划课程不应该仅仅是摆设,而应该能够广泛地开启学生的心智,让他们能够根据自身的优势和特点,冷静地分析自己与职业之间的契合点,不断地促进自己的发展,但是很多高校的大学生职业生涯规划与就业指导课程没有充分地做到这一点,它们仅仅是从宏观上对大学生的职业生涯进行把握,忽视了对于学生个体的重视,没有体现出较为人性化的特色,几乎所有的课程只是简简单单地就大学生的就业情况进行分析,缺少如何指导学生的个人塑造这些内容,因而说在人文性上缺乏独特的观照,在创新性上的切人不够深刻.

3、大学生职业生涯规划与就业指导课程没有广泛深入地打开学生的思维.在高校的大学生职业生涯规划课程中出现的另一个问题是忽视了大学生职业生涯规划课程的本质内容"大学生需要学生要有独到的见解和灵活的思维,而不是仅仅将它视为一门文科类的课程来学习,包括考试在内,考察的方式趋于机械化,现在考试的基本方式为课堂考勤和大学生职业生涯规划书20分,课程论文80分,这样的模式不利于学生充分地发挥自己的潜力,大学生职业生涯规划与就业指导课程的改革显得尤为必要,只有从这门课程开始改革,才能够对大学生的职业生涯负起责任.

二、大学生职业生涯规划与就业指导课程教学方法改进的方向

1、突出实践性,让学生在“亲身参与”中提升就业能力.大学生职业生涯规划与就业指导是一门实践性很强的课程,旨在提高大学生的就业能力和职业素养,为实现理想择业、就业和创业作准备.本课程的教学内容侧重能力训练和亲身体验,教学方法主张以学生为主体,具有经验性和互动性,把传统课堂教学的理论知识灌输变为教师指导下的学生亲身实践,使学生在参与、体验的过程中领会知识.这就要求教师在设计教学环节的过程中以学生为中心,尊重学生的主体地位,将多种教学方式与实践紧密结合,根据教学内容适当辅以活动、游戏、问卷、测评、视频赏析等,发挥学生的主动性.比如在讲授职业价值观这个教学点时开展“价值拍卖会”,针对求职面试和简历制作来设计“模拟招聘会”,应聘人员和招聘人员都由学生模拟,教师作为旁观者根据“应聘人员”的表现提醒他们在应聘时应注意的一些问题,如礼仪、回答问题的技巧等,同时引导“招聘人员”进行自我反思.突出课程的实践性,还要注意激发学生的学习热情.形式直观、内容丰富的求职类视频如《职来职往》、《天生我有才》、《非我莫属》等很受学生欢迎.教师可根据学生所学专业有针对性地选择一些视频材料让学生赏析,在观看视频之前给学生提出几个问题,让学生带着问题观看,不仅要引导学生学习求职选手的优势,还要引导学生思考“职业达人”给选手的建议和意见.

2、善用案例教学,让学生在讨论和交流中提升就业能力.案例教学法是一种以案例为基础的教学法,教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极参与讨论.教师在案例教学中有针对性地选择案例和思考题要求学生阅读、思考、讲解、辩论和表达,可以让学生在运用过程中达到领会、掌握知识的目的,有利于从以教为中心到以学为中心,有利于从只传授知识到知识传授与智能开发并重的转变.案例教学法高度的仿真性和较强的实践性,可以使理论学习与教学实践形成互动融合的关系.

运用案例教学法还要求教师在课堂上发挥好引导作用,比如当学生分组讨论案例时,教师要根据教学重点,控制发言顺序和学习进度,适当穿插点评,并提出新的讨论话题或课后思考,做到有始有终.教师还要成为“催化剂”,将学生讨论的问题不断引向深入,对讨论中的争议点进行补充,引导学生举一反三,实现知识的迁移和教学内容的巩固,加深对职业规划与就业的理解.

3、因材施教,重视个性化指导,让每个学都有机会提升就业能力.大学生职业生涯规划与就业指导的个性化指导就是根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长,分析社会的职业性质,引导大学生通过自我评价和了解职业种类,确定就业意向和进行职业潜能开发,确立职业目标.教师要运用各种手段开展大学生职业能力测试、职业素质测试和心理测试；提供个别咨询,给出职业发展的意见和建议；对参与个别咨询的学生要建立档案,提供跟踪怎么写作.在进行职业生涯规划指导中,要充分尊重大学生个性特长,按照“择己所爱、择己所长、择世所需、择己所利”的四项基本原则,进行正确的职业定位.

4、应用“形成性评价”,促进学生自主学习.形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价,是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价.形成性评价不单纯从评价者的需要出发,更注重从被评价者的需要出发,重视学习的过程,重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用,强调评价中多种因素的交互作用,重视师生交流.相对于传统的终结性评价,形成性评价更能够激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.

大学生职业生涯规划与就业指导课程具有理论与实际紧密联系的特点,教师在教学上要改变一般课程的以理论授课为主的教学模式,加大实训课课时,理论和实践紧密结合.教学过程中要尽可能多地运用记分平时作业、小组学习、学习笔记、网上学习和专题讨论等形式进行阶段性测评,如记分平时作业是根据课程教学安排和学习测评的要求,指定部分平时作业为记分平时作业,教师依据学生完成记分作业的次数和质量进行成绩评定.小组学习是指根据教学或形成性评价要求,要求学生若干人组成一个学习组,有计划有目的地进行学习的活动.此外,教师还可以把理论知识点的掌握放在学生的作业、课堂讨论中进行,理论运用能力集中在课堂案例分析、课后小论文的写作中进行,职业能力放在课堂实践性教学环节和课后实践作业(如职业生涯规划书、个人简历)中进行,态度观念上的进步可以通过观察法在日常表现及各种活动中评价等.

参考文献：

[1]董莉莉,赵文斌,闰莹.大学生职业生涯规划现状调查及对策研究[J].长江大学学报:社会科学版,2012(8).

[2]王权,丁金诺．浅析大学生职业生涯规划教育的缺失及对策[J]．才智2011,(1).