本站原创【摘 要】从入学初到临床实习前的理论学习阶段,作为基础课的解剖学,不应只停留在基础理论的阶段,而应该承担一部分专业思想教育的任务,以帮助大专护生尽快进入护士角色.
【关 键 词】大专护生,专业思想教育,解剖学
专业思想是指人们对自己所从事专业的总的看法和观点［1］,专业思想不稳定是影响学生学习质量的一个重要的非智力因素,也是干扰学风建设的一个重要动因［2］.肯定的、积极的专业观不仅有利于护生在校期间的学习与生活,还有利于稳定护理队伍,减少护理人员的流失,提高护理队伍的整体文化素质,促进学科发展［3］.在尼春萍等［4］对566名大专护生进行的专业思想调查问卷中发现：有54.1%的学生是自愿学习护理专业,其余均是父母意愿或调配；热爱护理专业的为24.6%,不热爱护理专业的为19.8%,其余为较热爱护理专业.毛君晓等［5］对大专护生入学时和学习专业知识后的专业思想调查数据显示：学完专业课后的专业思想优于入学时.这些调查提示护生在校学习期间应加强专业思想教育.
在教育教学中,护理专业思想教育的重任一直以来都落在护理专业课程上,如《护理学基础》、《医患沟通》、《护理操作技术》及各科临床护理学.但三年制护理专业面临的问题是护生在校理论学习时间仅为两年,上述专业课几乎都开设于学习的后半段时间,学习的前期的基础课程和护理临床联系不多,护生还缺乏清醒的认识,尤其是近50%的父母意愿或调配到护理专业的护生,可能还没有从高考中缓过来,时间就一晃而过.缺乏良好的开端和扎实的基础,对后期的学习会带来很大困扰.所以,在基础课程的教学中,教师不能仅仅停留于知识的讲解,还应在教学中注入专业思想教育,以期早起步、早见效.
《正常人体解剖学》是护生入学后的第一门医学基础课,在教学中我们发现不同于高中课程的学习模式、对高考失利的失望情绪、对护理专业的不了解都严重困扰了护生,在学习过程中又发现大量的知识点难于消化,很多学生在度过最初的新鲜期后,学习得过且过,解剖基础没有夯实,在护理操作中会出现确定、选择部位不准确或定位时间过长,不能迅速、准确地完成护理操作等问题.所以我们在完成解剖教学任务的过程中强调解剖学承担一部分专业思想教育的任务,使得二者相得益彰.
1教学工作要适应学生特点、激发学生兴趣,夯实基础
兴趣是人们产生注意力的基础,注意力是求知的基础.所以,解剖教学中激发保持护生的兴趣,护生即能夯实基础,又可以使护生在入学之初就对医学专业有所了解.
不少护生刚接触解剖学时,觉得十分有趣,但在一两个章节的学习之后,因知识点的琐碎、繁多、抽象、难记,主动性、积极性会逐渐减退甚至消失.我们在教学中应用多种教学方式,使所讲授的内容与护理临床、生活有机的结合起来,调动学生的积极性、主动性.在传统的启发式、提问式等教学方法的基础上,我们结合解剖学和护生的特点,有更多的教学方法应用于教学.
多媒体技术的应用已经取代了解剖挂图的作用.在学习“视器”时,运用课件动画效果播放两只不停运动的眼球能一下吸引护生的注意力；在学习“神经传导通路”时可以利用动画模拟神经冲动传导的过程,把抽象理论客观化,帮助护生理解；在学习颅底结构时,可以对图根据需要局部放大,解决了后排护生看不清细节结构而容易注意力不集中的问题.把生活体验与教学内容联系起来,解剖知识能解释一些生活现象,使护生学习轻松、愉快,并对医学专业充满自豪感.在学习“咽部”时,我们通过多媒体动画放映食物经过咽部进入食管的过程,护生可以清楚的看到在这一过程中会厌封闭了气管入口,从而解释了日常生活吃饭时说笑会引起呛咳的原理,护生对能在生活中找到解剖的印记很有兴趣,也能很好的掌握知识点.在与护理临床联系紧密的知识点的讲解中,会把护理应用也做简单的介绍,提高对护理工作的认识.在讲授“食管的三个狭窄”时,会给护生简单讲解胃部插管的路径、注意事项和作用,而刚入学的护生大多数不知道什么是胃管,即使知道也停留于影视作品上的印象,讲解后,护生对知识点印象深刻,也能了解到护理工作不只是打针挂水.
护生只有在基础课程学习中产生兴趣并取得良好成绩,才能对后续的专业课保持兴趣,同时也稳定了护生的专业思想.
2专业思想教育穿插于教学过程,见微知著
学校对护生的管理采取的是班主任和辅导员制,班主任往往是的,有自己繁重的教学科研任务,辅导员则多是一个人管理几个班级、甚至一个年级,这些因素造成了护生管理上的一些“真空”,课任老师不应仅仅停留于知识的讲解,也应该参与到护生的思想工作中.解剖学是入学后的第一门医学课程,我们在授课间隙对护生进行专业思想教育,让护生了解护理工作.
刚入学的新生行为举止还未经过专业培养,我们会在适当的情况下给学生灌输护士形象：很多学生喜欢随身携带手机,有学生在上课时会取出来看时间,我们在课堂上会善意的提醒学生：护士是职业女性,职业女性应该佩有一块手表,临床上给患者测脉搏时掏出手机多不合适；女生喜欢佩带戒指、耳环等首饰,在看标本时有些手上涂了鲜艳的指甲油,每当见到这些,我们都会把护士的形象要求讲一遍.认识是一个过程,通过经常性的提醒和要求,学生会逐渐认识到护士应该是端庄、典雅的职业女性形象,自己的审美情趣、行为举止也会发生变化.系统解剖学是按系统讲解人体结构,在每个系统讲完会根据课堂时间的安排,给学生讲讲医院相应科室的设置,如消化科、呼吸科、口腔科等,以及各科室的特点.有时间还会讲一些发生在医院的事件,尤其是医院发生的医疗、医患纠纷,既能增加对相应知识点的深刻记忆,又能树立学生的责任意识.
从入学初到临床实习前的理论学习阶段,不论是作为基础课的解剖学,还是临床专业课,都可以进行不间断的专业思想教育,从而强化护生的职业责任感,树立职业志向,培养职业兴趣,克服职业焦虑心态,被动学习为主动进取.