本站原创摘 要：幼儿园音乐课是学龄前儿童教育研究的重要部分,通过音乐教育来达到育儿目的是非常有效果的一种教育办法.但幼儿期的孩子在许多方面还都存在一定的问题,给幼儿期孩子上音乐课其结果会存在许多不尽人意的地方.幼儿期的孩子对于音乐所表现出来的敏感是最强烈的,所以怎样让幼儿通过学习音乐来达到感受美、体验美、表现美而获得全面和谐的发展是摆在老师面前的一项重要课题.本文从学前龄儿童音乐课教学的内容与策略各方面进行阐述,进一步理解音乐教育在幼儿园中的具体应用和更深刻的意义.
关 键 词：幼儿音乐教育策略
学龄前儿童音乐教育可以培养孩子的各种审美能力,对将来其它学科的学习也会有很大的影响和帮助.在音乐的帮助下,幼儿可以不知不觉地进入到各项学习活动中去.现代音乐教育理念在不知不觉中发生着变化,新思想、新策略、新路子都非常值得幼儿音乐教育工作者们去认真研究和探索.
一、幼儿园音乐课中教师要把主动权交给孩子
与其让幼儿听老师的话,不如老师先听幼儿的话.老师们常常会走入的误区就是过于强调自己是一位老师,所设计的教学方案更是在一定程度上限制了幼儿对音乐的理解和想象.
在幼儿园音乐课中,教师应该扮演指导者的角色,多数活动的主体应该是学生,尝试着把主动权交给幼儿,从实战的角度心理障碍,是每位幼儿老师应该具备的素质.例如：教授儿歌《小兔子乖乖》,老师完全可以让幼儿自己创编出比较符合音乐内容的形体动作,不必限制他们的想象,只是从指导的角度去适当干预就可以了,让幼儿随着情节的变化而自己创作.这样他们会对课程内容产生很大的兴趣,幼儿自己创编的动作会各式各样,有的甚至超出了小兔子的范围,但这恰恰是唤醒幼儿想象空间的一个绝好的机会,不要跟孩子说不可能,眼前的不可能也许就在明天会变为可能,自主想象创作的结果往往令人感到无比的奇妙,把幼儿放在主体地位上是非常重要的环节.
二、音乐作品的选择要能充分发挥音乐教育特点
在课堂上和生活中,经常会听到一些小朋友哼唱一些幼儿歌曲,还时不时加些表演,有时候还主动要求老师放这首歌的音乐,当老师问起为什么要听或唱这首歌的时候,回答基本都是一样的：“这首歌好听”.这个现象在教学中常常出现.
那么,教师在选择音乐作品时可以适当考虑那些简单的、单旋律的、易于表现的作品,这些作品大多数都是一段体,可以反复重复,旋律感、节奏感强,再现性强,能感染幼儿,很快调动情绪,吸引他们大多注意力.例如：《拔萝卜》,这首幼儿歌曲是根据一个很幽默的民间童话改编的,叙述的是一对老夫妇在地里种下了一个大萝卜,收获的时候小花猫、小鸡、猴子等小动物都来帮忙拔萝卜的经过,歌曲中运用了拟人的手法,旋律为一段体,简单上口,每段歌词以一个小动物的角色重复旋律,反复再现旋律突出歌词和拔萝卜的情景过程.整首儿歌可以灵活地带动教学,既可以边唱边跳边模仿又可以借用到语言活动方案和科普活动方案中,这样的音乐作品可以大大丰富教学内容,扩展教学宽度,收到良好效果.因此,作品的选择往往直接对老师的教学效果起到决定性的作用.
三、幼儿园音乐教学活动应注重情景教学
幼儿园音乐课情景教学是以生动形象的情境激起幼儿学习情绪为手段的一种教学方法.在实际教学中,老师要根据幼儿的年龄段特点和心理特征适当的创设情境,引起幼儿的情感共鸣,以获得最佳的施教效果.情景教学可以在潜移默化中再现音乐、理解音乐、记忆音乐和了解故事情节等,在不知不觉中接受美学教育.
例如教儿歌：《小蝌蚪找妈妈》,教学目标中最基本的熟学旋律、节奏、歌词,熟背故事的内容和重点情节等之类,都可以精心设计其情景教学.创设情景可以唤起幼儿的兴趣和求知欲,在潜移默化中感染幼儿,使其融入.想象自己真的就是一只小蝌蚪,这种感觉跟生活中幼儿自己过家家很相似,老师在情景外适当指导和干预,让幼儿仔细体会自身和音乐形象的结合过程,进行有意识的互动和模仿,这样教学会大大提高幼儿的积极性.幼儿在游戏娱乐中享受并逐渐接受音乐作品,这样教学老师也很轻松,可以在设定的情境环节中轻松的加进学习要点,从而达到预期的效果.
四、结语
学龄前儿童对于音乐的敏感是与生俱来的,通过音乐课教学来启发和帮助更广泛的学科教育是很行之有效的办法.音乐课在幼教中的重要地位是教育工作者们的共识,在实际教学中每位老师的活动设计不一定都能收到预期的效果,只有在不断摸索中才能掌握音乐课教学的核心内容.作品的选择、情景的设计、幼儿主体地位的建立等都是音乐课教学中很重要的因素.学龄前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面和谐的发展.可以看到的是,近些年幼教事业在不断进步、创新,幼教工作者的素质和层次在不断提高,幼儿园音乐教育在大发展中仍然扮演着重要的角色,一切从实际出发的、创新的、实用的幼儿音乐教学策略都是非常值得我们学习和借鉴的.