开放大学课程体系建设的

【摘 要】

课程作为开放大学怎么写作学习者的主要载体和学习资源建设的基本单位,需要在广播电视大学现有课程体系的基础上进行改革创新与重构.开放大学课程体系的基本特点表现为开放性的课程理念、分级化的课程体系、规范化的课程管理、灵活的课程衔接.开放大学应该建立一种层级化课程体系,并赋予课程体系学术资格功能,建立课程层级与开放大学所授学术资格之间的对应关系.

【关 键 词 】 开放大学；课程体系；层级化；架构；创新

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０12）08—００30—０5

学科、专业和课程是构成高等学校的三个基本要素,任何一所高等学校都必然包含这三个要素,缺一不可,因而对这三个要素的建设就成了高等学校的三项基本建设[1].学校的人才培养功能主要是通过课程实现的,课程是学校教学活动的基本单元和怎么写作学习者的重要载体.

国家开放大学以适应国家经济社会发展和人的全面发展需要,促进终身教育体系建设,促进全民学习、终身学习的学习型社会形成自己的历史使命；是以现代信息技术为支撑,面向全体社会成员开展学历继续教育与非学历继续教育,办学网络立体覆盖全国城乡,没有围墙的远程开放大学[2].开放大学的主要任务是：大力发展非学历继续教育,稳步发展学历继续教育,推进现代科技与教育的深度融合,搭建终身学习“立交桥”.

无论是与传统高等学校还是与广播电视大学相比,开放大学的历史使命、任务、人才培养目标、系统结构以及运行模式等都有其鲜明的特点,因此,开放大学不仅需要顶层设计,而且需要进行体制与机制创新.课程作为开放大学的基本要素,是开放大学怎么写作学习者的主要载体和学习资源建设的基本单位,必然需要进行改革创新与重构.

本文根据国家对办好开放大学的要求、我们国家的基本国情和广播电视大学的办学经验,在研究分析国外开放大学课程体系的基础上,对开放大学课程体系的建设、创新与重构提出一些设想.

一、开放大学课程体系建设的立足点

课程是开放大学实现自身社会价值、怎么写作学习者的重要载体,一方面承载着开放大学的培养目标,另一方面体现着开放大学的办学理念和办学特色.所以,开放大学的课程体系建设必须立足于经济社会发展和学习者的需要,同时考虑开放大学自身的特点.

(一)怎么写作经济社会发展需要

从怎么写作经济社会发展需要的角度而言,开放大学的课程体系建设应该从三个方面着眼.

一是着眼于学习型社会与终身教育体系建设的需要.学习型社会与终身教育体系建设已经成为我们国家社会发展的一项重要目标.总书记在2010年全国教育工作会议上指出,要以终身学习理念引领学校教育改革,构建灵活开放的终身教育体系,为努力形成全民学习、终身学习的学习型社会奠定坚实基础.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出了构建终身教育体系的战略目标,即到2020年基本形成学习型社会,形成灵活开放的终身教育体系,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件.开放大学的课程体系建设应该从学习型社会与终身教育体系建设的现实背景出发,为学习型社会与终身教育体系建设提供课程支持.

二是着眼于区域规划与产业发展的需要.怎么写作地方经济社会发展需要是开放大学的重要使命,开放大学的课程体系建设必须为地方经济社会发展和产业结构优化升级提供智力支持,并从中挖掘着力点和突破口.

三是着眼于劳动者素质提升的需要.党的十七大明确提出了“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署.《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》提出,到2020年我国新增劳动力平均受教育年限要从12.4年提高到13.5年；主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年,其中受过高等教育的比例达到20%,具有高等教育文化程度的人数比2009年翻一番.开放大学的课程体系建设应该着眼于劳动力素质提升的现实需求,为人力资源开发提供知识与技术支持.

(二)满足学习者多样化的学习需求

随着我国社会学习化进程的演变与发展,社会的学习形态发生了一些新的变化,这些变化可以归纳为四个方面：[3]一是学习需求的社会化,学习已经超越了少数人的特殊需求而发展为社会公众的普遍需求；二是学习选择的个性化,学习者根据差异化的学习需求选择多样化的学习方式,并通过灵活的学习制度得到保障；三是学习过程的终身化,学习伴随着个体自我发展的整个生命过程；四是学习手段的信息化,学习者通过网络化的学习平台获取学习资源并得到及时的远程学习支持怎么写作.学习者学习形态的变化,对传统教育提出了挑战,为开放大学创造了发展机遇.同时,这种变化又要求开放大学的课程必须在个性化、信息化等方面突破传统大学课程的局限,为学习者社会化和终身化的学习提供全面的支持.

(三)适应开放大学自身发展的需要

开放大学是传统大学适应时怎么发表展需要而出现的一种新的高等教育形式,相对于传统普通大学而言,开放大学具有自身的特点.[4]具体而言,开放大学在教育理念上实现了有教无类,普通大学则是一种甄选教育；开放大学的教育对象面向整个社会,普通大学则面向学校；开放大学的学生通过开放的方式入学,普通大学的学生通过考试选拔入学；开放大学的教学模式是远程教学,普通大学的教学主要通过面授完成；开放大学的学习方法是自主学习,普通大学的学习方法是教师传授；开放大学的学习资源是多种媒体资源,普通大学的学习资源是印刷材料；开放大学的学习环境可以是任何时间和任何地方,普通大学是限定在固定时间和课堂学习.因此,开放大学的课程体系建设应该根据教育对象的新需求,对传统普通大学的知识体系进行重新分解、提炼和优化组合,形成富有开放大学特色的课程体系.[5]

二、开放大学课程体系的基本特点

开放大学课程体系建设是一个创新的过程.正如电大杨志坚校长所言,开放大学的建设应当以改革创新为动力,“要有新的理念,完成新的任务,实现新的使命,要在体制、机制等等方面有所突破.”[6]与普通大学相比,开放大学的课程体系建设应该也必须体现自己的特殊性.借鉴国际上成功的开放大学课程建设经验,我国开放大学课程体系建设应该体现出“开放性的课程理念”、“分级化的课程体系”、“规范化的课程管理”以及“灵活的课程衔接”等四个方面的基本特点.