幼儿园教学游戏化的实践

更新时间:2024-01-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3348 浏览:9651

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育以游戏为基本活动”,“寓教育于生活,游戏之中”.因而幼儿教师在组织教学活动中,采用游戏化的手段是符合幼儿身心发展特点的.

幼儿教学游戏化,是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,教学游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体.幼教专家按游戏在教学中的成分及其在教学中发挥作用的程度,将幼儿教学游戏化划分为四个阶段:


第一个阶段为辅助期.教师将游戏作为组织教学的一种辅助手段,以引起幼儿对认知对象的好奇心,或调节情绪,消除练习时的枯燥乏味之感.如出示一几何图形中,对幼儿说:“我请来了图形宝宝与小朋友一起做游戏.”接着要求幼儿说出图形的名称、特征,并找出周围环境中与该图形相似的物体.此时幼儿仍然处于被动的、接受性的学习状态之中,游戏在教学中所发挥的仅仅是一种辅助作用.

第二阶段为组合期.教育目标从仅是传授知识转向重视智力的发展,这一变化推动了游戏在教学中的介入,根据教学要求设计的游戏逐级成为教学环节之一,并与其他教学环节组合成一个更为充实的教学活动.

第三阶段为融合期.这一阶段游戏在教学中得到了较充分和恰当的运用,教师把教育的内容、要求融于一个成几个游戏之中.当游戏结束时,教学要求也随之达到.如中班的“拾豆豆”游戏,幼儿要爬过小山坡,钻过山洞,拾起5粒豆豆后迅速跑回来,这一游戏不仅帮助幼儿巩固了对数的认识,同时也发展了幼儿动作的协调性,灵敏性,以及不怕困难的品质.

第四阶段为整合期.这一阶段游戏作为教学过程,满足了幼儿的游戏需要,促进了幼儿的情感,态度以及与同伴友爱、合作等社会性的健康发展.因此,在这一阶段游戏化教学已发挥了对幼儿进行整体教育的功能.

因此,在对幼儿实施游戏化教学的实践过程中,我作了以下四个方面的实践与探索:

一、充分挖掘民间游戏

由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制,其喜欢的游戏也各不相同,于是,在户外活动的时间,我让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴,例如:我国流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏,受到男孩子们的喜欢.特别是“打宝”的游戏,几张硬纸壳剪成圆片片,印上图案,也有的用烟盒折成三角玩,三五成群一玩就是个把小时,百玩不厌.调查中发现,孩子们有的是喜欢好看的图案,有的是喜欢扇的动作和发出的声音,更多的是喜欢好胜,符合学前儿童的竞争心理.女孩子们则喜欢“盘脚莲”、“跳皮筋”、“小鱼游”等游戏,因为这些游戏可以边说儿歌边玩,玩法上从易到难,提高了玩的兴趣.边说边玩则可以锻炼幼儿的动作灵活性和节奏感,玩得快乐.此外,玩沙、玩水、玩胶泥,更是男孩、女孩都喜欢的.

二、幼儿是游戏活动的主体,给予孩子自主选择的机会

观念指导行为.没有正确的教育观念,我们的教育行为就会带来偏差.过去的各类活动主要以预设为主,强调了先确定目标,然后再根据目标设计整个活动,游戏活动也是如此,无论是所谓的幼儿自主性活动还是游戏式的学习活动,都不外乎如此,目的性非常的强,但是到了教育过程中,行为往往就会偏差于目标,目标与过程就偏离了.因此,我充分利用晨练、课前课后、户外活动时间,组织幼儿自由活动,他们自由选择玩具,自由结伴,按自己的喜爱和意愿进行游戏.在这种游戏活动中,孩子们的合作能力,创造能力得到了培养,每一次活动,孩子们都积极参与,充分体验到了成功的喜悦.

三、教师的指导

游戏中教师应让幼儿真正成为游戏的主人,让幼儿主动控制活动进程,自主决定活动的方式方法.教师在指导幼儿游戏时,应用心去了解幼儿是如何想的,不要轻易地打断幼儿的游戏,更不能包办代替或导演幼儿的游戏,幼儿是游戏活动真正的主人.如:游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点,游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现,游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决,游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情,游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的,而不是外界强加的,这样幼儿才愿意自觉遵守.教师应撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性.这是教师指导幼儿游戏的关键.

四、游戏帮助幼儿摆脱自我中心

游戏对幼儿的诱惑,会使他们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题.例如:游戏“网鱼”,它的规则是,每个幼儿边念儿歌边一个一个从“渔网”下钻过,但是,顽皮的幼儿难以遵守,老师请幼儿讲讲游戏的规则.顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则.游戏的规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系.游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则,约束自己,使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、 遵守规则等社会行为,可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足.

在游戏的实践过程中,我们发现幼儿在游戏中相互交往,他们逐渐懂得了什么是正确的,什么是错误的,什么是丑恶的,什么是美好的.幼儿在游戏中,与同伴交往,幼儿才能真正体会到自己是集体中的一员,学会站在他人立场上看自己,意识到自己和他人的关系,逐渐学会服从人们之间关系的准则,而克服自我中心,以形成适应社会需要的社会性行为.