本站原创摘 要 ：词处在字、句之间,词语在认知、思维及语言使用过程中占据着核心的地位.在教学中,教师要尽可能扩大词语教学的途径,不断挖掘课内外的资源,激发学生学习运用词语的兴趣,大力提升学生的语文素养.
关 键 词 ：小学语文 教学 策略
文章的组成基础是字、词、句,学生只有不断积累新词语,语文水平才能逐步提高.在教学中我们发现,小学生在写作文时,常常会出现无从下笔的情况,究其原因,一方面是没有完整的构思,另一方面就是词汇量太少.作为教师,我们在教学中一定要抓好词语教学,这样才能为学生语文素质的全面提高奠定坚实的基础.
一、充分认识小学语文词语教学的重要性
1.词语教学在语文教学中充当桥梁和纽带
词处在字、句之间,词的问题解决了,字、句的问题也就基本解决了.为了让学生更好地理解课文,体会文章的情感,教师必须让学生掌握词的含义.学生要想写出好的文章,就必须不断地掌握和积累词语,拥有了丰富的词汇量,才能更好地表达自己的思想情感.
2.词语教学可提高小学生的认知、思维能力
语言训练和思维训练的关键是词语,培养小学生对词语的归类、比较能力,就可以达到既学习了知识又培养了能力,从而促进小学生认知能力和思维能力发展之目的.
3.词语教学能更好地促进小学生全面发展
小学词语教学不但开发了小学生的智慧、拓展思维、浇灌心灵、培养道德情操,还提高了学生发现美、欣赏美、创造美的能力,促进了小学生综合素质的发展,为小学生形成正确的人生观和积极向上的人生态度奠定了良好的基础.
二、高度重视小学语文词语教学的现状
受传统教学观念的影响,小学词语教学普遍存在放任自流的现象,而且未能引起足够的重视.
1.词语教学观念发生偏离
在以往的教学中,词语教学缺乏目标性,导致词语教学缺乏具体操作指导.在小学的每个阶段应该掌握多少词语,具体掌握哪些词语很笼统,我们发现生词一般在整个小学阶段只出现一次,而且每篇课文需掌握的词语数量很有限,这根本不能满足小学生写作的需要.另外,现在的教材对文章的时代性、文学性、思想性较为重视,对词语的含量和分布有所忽视.其实,随着社会的进步和发展,词语也需要不断更新与丰富,但这种语言现象却没有在小学语文教材中得到充分体现,这就造成学生不能大量地积累词语,有碍学生思维的拓展.还有一个方面,就是有的教师把生字、词的教学任务放在预习阶段完成,课堂上只做简单的正音、词语解释,主要侧重于分段,精讲段落大意和中心思想.
2.离开具体语言环境教学词语
语言是社会交际和传递信息的工具,在一定的环境中学习语言是提高语言表达效果的关键环节.但目前的教学中,有不少语文教师在设计教学时,将词语教学作为一个单独的环节,在课文讲解过程中不再讲解词语,这样词语的教学就脱离了具体语境.这种做法会严重影响学生对词语的理解,势必影响到学生对课文的掌握.
3.词语教学中教师主导作用缺失
教学中大多老师在新课文的最初讲授时,把生字、词的教学放在学生的课前预习中,让学生读课文时将生字新词圈出来,然后查字典熟悉这些词的意思.课堂教学时,学生能准确、流利地朗读课文,那么识字、学词的环节就完成了,这样教师的主导作用就没有得到充分发挥.
4.缺乏对所学词语的应用性训练
我们不难发现,小学阶段虽然学生学了不少新词,认识了许多词语的音、形、义,但在支配运用过程中显得无从下手,茫然失措,这就表明学生掌握的词汇应用较少,教师没有注重培养学生学以致用的能力.
5.词语教学方法上存在的弊端
在词语教学中有的老师方法不得当,让学生以查词典、抄记词语解释为主,使学生感到枯燥、乏味,影响学生积累词语的兴趣和积极性,也有的教师要求学生把教学参考书上的词语解释一字不漏地背下来,这样学生面对词语只会呆板地解释,而不会灵活运用.
6.词语教学缺少文化内涵的感悟
词语教学中应注重词语深度的挖掘.小学课文中蕴藏着不少经典的语汇和典故,如掩耳盗铃、南辕北辙、愚公移山等,有的教师在教学过程中,只是让学生查字典,或背现成的解释,学生掌握的仅仅是字面意思,而没有理解和感悟到词语的内涵.
7.词语教学脱离了小学生身心发展
目前的词语教学中一个较为突出的误区就是让学生反复地死记硬背、机械抄写来达到记忆字词的目的.这种学习方式导致学生不能主动发现知识的乐趣,只是被动接受知识,从而失去了学习过程中的快乐心理体验,极易造成厌学.
三、提高小学语文词语教学质量的策略
实践证明,语文教学中,抓好课内和课外两个环节的学习是促进学生高效率地掌握和积累词语的最佳方式.
1.以语文课堂为阵地,不断掌握积累运用词语
名家美文遍及小学语文教材,其中课文语言生动丰富,用词恰当、传神.因此,教师必须要教会学生从课文中学习和积累词语的方法,让学生多读、多积累,天长日久,等到写作文时便能信手拈来.教师还可以抓住重点词语,通过加、减、换、调等形式来引导学生推敲、揣摩语言运用的精妙之处,挖掘其蕴涵的意义,同时,还应注意加强课后读写词语的训练,以达到积累、加深理解和掌握用法之目的.
2.由课内走向课外,扩大积累运用词语的渠道
词语的学习和积累,课堂只是基础,课外积累是关键.老师必须筛选、推荐、引导学生扩大课外阅读量,让学生在课外阅读中不断积累和收集信息,同时利用校内外的资源,拓宽小学生语言积累的渠道,让从学生感兴趣的广播、电视等节目中汲取语言精华,合理指导学生运用课文中的好词佳句、成功片段来扩写,在课文精彩处、空白处模仿写作等方式,以深化学生的语言积累.
总之,词语教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位,但却极易被忽视.小学语文教师一定要摆正词语教学的位置,不断创新词语教学方法,不断挖掘课内外的资源,努力激发学生学习运用词语的兴趣,以提升学生的语文素养.
（责编 张亚欣）