初中音乐课堂教学

更新时间:2024-03-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9648 浏览:42465

伴随着我国课堂教学改革的持续推进,如何在初中音乐课的教学中激发学生的兴趣、培养学生的审美修养和创造能力,实施素质教育.结合我这些年来音乐课堂教学工作的实践,对初中音乐课堂教学工作浅析如下:

一、把准音乐教学的定位

“音乐课不是把学生培养成为音乐家,而是面向全体学生,通过音乐特有的形式、手段,培养出高尚、完美——追求真善美的现代人.”按照课程三维教学目标,我认为可以把音乐课教学目标定位为:

1、注重音乐知识和技能的载体性学习和训练.即以音乐知识为教学载体,扩大学生的文化视野,使学生掌握音乐的基础知识和基本技能;

2、利用音乐的独特魅力,把音乐课堂教学过程变成学生积极参与自主合作、探究的学习过程.包括培养学生学习音乐的良好态度,引导学生积极参与音乐实践活动,使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力,促进个性发展,并在学习过程中掌握学习方法.

3、重视挖掘教学内容中的情感因素,架起情感体验的桥梁.老师应积极引导学生体验教学内容中的各种音乐情绪,激起学生的情感共鸣,丰富学生的情感体验,对学生进行美的熏陶.并激发学生合作意识、培养学生乐观向上的生活态度及追求真善美等正确的价值观.

二、音乐教学对教师的要求

教师是课程实施过程中最直接的参与者.音乐教师的适应性、教学理念等直接关系着音乐课教学工作的效果.适应性指音乐教师对新课程的准确理解、诚心接受、热情地投入和有效的运作等.除些之外,打破教材的圣经意识,把握好课程的开放性,学会聆听,建立化的师生关系,创设融洽的教学氛围,使学生敢说;把过程和方法视为生命,使教学过程变成学生观察、创新的过程,师生互教互学的过程和情感交流的过程;培养学生正确的情感、态度和价值观等教学理念,作为教师也应该积极地学习、理解,尽快在自己的头脑中建立起这些新的教学理念,并在实际的教学中努力运用,以提高音乐课实施素质教育的教学效果.

三、音乐课教学工作的思考

1、创设情境,激发兴趣,是学生主动参与教学过程,进行合作、探究学习的前提.兴趣是学生持久学习的内驱动力,是学生主动参与教学过程,实施新课标和教学改革的前提.在几年 的教学实践中,我尝试过以下几种调动学生学习兴趣有效办法:

1)故事激趣——初中生对于传说、故事的兴趣很浓,在上课时用故事导课,有利于激发学生的学习兴趣,为学生理解歌曲内容作好铺垫.如在欣赏歌曲《半屏山》一课时,我讲了这样一个故事:相传,海边住着一对十分恩爱的夫妻,有一天丈夫出海打鱼,在海上遇到了风暴,漂落到一个无名的小岛不能回归.于是夫妻两人隔海相望,期盼团聚,变成了遥遥相望的半屏山.然后学生熟悉歌词,并引导学生充分表述、交流对歌词的理解,挖掘了半屏山所抒发的期盼两岸同胞早日团聚,祖国早日实现统一的思想感情.通过这个故事,激发了学生探索兴趣,调动了学生参与教学过程的积极性,并在参与中体验了实现祖国统一的积极情感.


2)情境激趣——初中生正处于变声期,在音乐课下他们往往想唱而又怕唱,如何激发他们的歌唱热情呢?创设情境、培养学生的想象力、增强学生内心的情感体验、激发兴趣,是我在音乐教学实践中尝试过的有效方法.如在教学《大海啊故乡》一课时,我先播放视频:在阳光下,微风徐来,海波滚滚,金光闪耀,海浪声声,一望无际,阳光下的海美极了.然后,我让学生轻轻闭上眼睛,展开想象的翅膀,感受大海博大的情怀,体验歌曲悠扬的旋律,让学生真正陶醉在音乐的海洋之中,并勾勒出大海的形象.由于有直观的想象表象作情境铺垫,学生参与积极,而且描述出了许多我未曾想到的结果等通过创设情境,激发兴趣,既培养了学生的想象能力和审美修养,又为学生准确把握节奏的轻重、缓急,情绪的起伏变化起了极大的作用.此时再因势利导,适时教给学生科学的发声方法并发进行轻唱训练,引导学生体验音乐的意境美,很好地体现了三维教学目标.

3)游戏激趣——为了让学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识,培养学生合理想象并进行创造性思维的良好个性品质,我在教学过程中通过设计游戏,调动了学生参与学习的积极性.如教学音符在五线谱中的音高位置时,我设计了“粘苹果”的小游戏:在五线谱黑板上确定好高音谱表和低音谱表,让学生将带有音符的纸苹果粘在五线谱相应的位置上.学生们兴趣高涨,争先恐后,课堂气氛活跃,收到了良好的教学效果.

2、确立学生的主体地位,扮演好教师教学促进者的角色,创设、平等、和谐的教学氛围,是良好教学效果的必要条件.教师作为教学活动的“促进者”,在设计课堂教学时,就不应只考虑自己怎么怎么讲和教的问题,而应切实以学生为主体,琢磨学生是怎么学的.如教学《彩色的中国》一课时,我就先挂出中国地图,让学生分别找出首都北京、古城西安、宝岛台湾,让学生分辩碧绿的平原、金黄的沙漠、寻找长江、黄河的位置,并进行启发谈话,激起学生的爱国热情,在这种强烈的爱国氛围中,教师富有感情地进行范唱,引导学生揣摸歌词、体会演唱风格,在学生有了整体印象后再指导学生有感情地演唱,激发了全班学生的演唱,从而调动全体学生参与到了教学过程中来,保证了大面积的教学质量.

当然在教学过程中学生到底敢不敢想、敢不敢说,这和课堂教学氛围的化程度密切相关.所以在教学过程中,作为音乐教师更应以学科的优势,努力创设和谐、融洽的教学氛围,始终给学生以信任、期待、鼓励的示意,使学生真正喜欢上音乐课,从而保证良好的课堂教学效果.

3、随时引导学生体会和欣赏音乐教学内容中的旋律美、意境美,培养学生的艺术审美能力和修养,陶冶学生的情操,使学生体验美的情感并追求美,应是音乐教学始终不变的重点.音乐是通过声音来反映现实的,因旋律、节奏、力度、速度等的不同所表现的情感差异就明显各异.所以音乐教师应在吃透教材的基础上,因教材内容的不同而选用多种办法让学生在“视”中感受形象美、在“听”中感受旋律美、在“唱”中感受意境美;在感受的同时还应及时引导,使学生展开自由的想象,在想象的同时适时组织表述和交流,弘扬真善美,努力培养出追求真善美的“人”.

4、联系学生的生活实际开发音乐课程,在开发过程中进一步培养学生欣赏音乐、运用音乐的能力.在平时的教学中,应及时小结不同情绪音乐作品的蕴含情感,使学生通过实实在在的音乐作品认识到:心情好时能谱出欢乐的音乐,心情差时能谱出烦闷的音乐;好人出现时就配以优美的音乐,坏人出现时就配以令人紧张恐惧的音乐;从而使学生在欣赏音乐和形象中辨别美丑善恶,并进一步理解音乐、学会欣赏音乐.

在此基础上,应从让学生学会合理运用音乐的高度,训练学生选择和运用音乐的能力,开发课程资源,增强音乐教学工作的实效性.如在学校运动会前夕,引导学生分析运动员进行曲的特点:节奏明快、令人振奋;在欢乐的节日里,引导学生分析所听音乐的共同特点;欢快、喜庆、祥和;在学校举行书画比赛前,和学生讨论用什么音乐合适,最终找到舒缓、流畅、平静、优美的古典民乐;在这样的教学方式下,学生最终就搜集到休闲屋用的是轻音乐,电影里的战斗英雄出场时用的是雄壮激昂的音乐,清明节祭奠烈士用的是悲凉、伤感的音乐,幼儿园用的多是跳跃性的、律动感强烈的儿童音乐等,这样联系实际学音乐,既激发了学习兴趣,又提高了学生理解音乐、运用音乐的能力.更为重要的是还开发了新的课程资源,增强了音乐教学在实施素质教育过程中的实效性.