本站原创摘 要：会计模拟实验教学是会计教学的组成部分,是学生理论学习的继续、补充和发展,在提高人才培养质量方面将起到不可或缺的作用.本文就当前高职院校开展会计模拟实验教学的现状,以及提高会计模拟实验教学效果的对策建议等问题进行初步探讨.
关 键 词：会计模拟实验教学；现状；对策
会计模拟实验教学突破了传统的课堂教学模式,通过学生的仿真演练和操作,以真实的会计资料展示,增强了学生对会计实务操作的感性认识,解决了学生所学理论知识与实际相结合的问题,培养了学生分析问题、处理问题的能力和动手操作技能,为毕业后尽快适应实际工作打下了良好的基础.因此,会计实验教学逐渐在高职院校的会计教学中确立了其应有的地位.但也不容否认,目前的会计实验教学还存在着许多不足,影响了教学效果的最大限度发挥.笔者曾担任过该课程的教学任务,现就此谈谈自己粗浅的看法.
一、高职院校会计模拟实验教学的现状
1.教材内容单薄,缺乏规范统一
一本与当前会计准则相配比的好教材是保证教学质量的关键,是达到教学目标的重要保证,而目前所选用的会计模拟教材所涉及的内容比较简单,跟不上会计实务发展的需要,不能及时补充新内容.而且教材中的实验内容往往比较单一,一般仅限于工业企业的日常基本经济业务,其他专业会计的实验教材几乎没有.模拟资料或者“过于真实”,即将企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照搬照抄,业务大量重复,缺乏代表性；或者“过于虚检测”,即完全靠几个教师凭空捏造出一个虚检测的企业和一些缺乏客观依据的业务,影响了会计模拟实验的可操作性.同时实验内容侧重于核算模拟操作,仅仅停留在“报账型”会计人才的培养上.其他方面,比如会计工作组织的内部关系及会计职业道德教育方面的要求也没有体现出来.
2.实验形式单一
当前的实验组织形式是由学生在封闭的实验室中独立完成一个企业一定时期内的全部会计核算工作,采用“封闭”“全包”的方式,它由学生在心理上不断实现各种角色的转换,想象自己一会儿是出纳,一会儿是会计,一会儿是管总账,一会儿又管明细账等这样,固然让学生熟悉了整个会计循环过程,掌握了从填制凭证到编制报表的全部会计工作的技能和方法,但是学生对所模拟企业的生产经营过程与管理情况以及会计工作的分工、会计人员的岗位责任制、会计控制制度、会计资料的传递等问题却缺乏感性认识,以至于学生完成会计模拟实验课以后,感觉就像是集中系统地做了一次会计作业.
3.侧重手工实验,忽视计算机运用
目前的会计模拟实验大多停留在手工实验阶段,用计算机实验机会少,导致学生工作后还要经过一段时间的适应期才能担当一定的会计工作.而且对经济业务的介绍、模拟企业的生产工艺流程、管理组织机构的设置等也仅限于文字叙述或老师的口头解释,而没有借助于录像、投影、多媒体等现代化的教学手段.
4.教师实务能力不强,队伍不稳定
会计实验主要是以学生动手操作为主、教师指导为辅来进行的,要求会计实验教师应具有一定的理论教学水平,还要有丰富的会计实践经验,热爱本职工作,有一定的事业心和责任感.但大多数学校对教师的配备没有得到足够的重视,师资队伍不稳定,有的教师其本身并非会计专业毕业,对会计知识和实务知之不多,有的就干脆由实验室管理人员兼任.即使配备的是专职教师,但由于仅具有会计理论知识,而缺乏会计实践经验,因而在遇到具体操作的一些细节问题时,对学生的解释也是模棱两可,含糊不清,不能有效地指导学生完成实验,从而达不到实验目的.
5.课时少,考核标准不一
目前我国高职院校培养出来的学生普遍动手能力较弱,造成的原因是多方面的,实验课时少这是一个不争的事实,这是导致学生动手能力差的重要原因之一.另外,由于该门课程通常被列入考查课,对学生的成绩评定由任课老师自行决定,缺乏统一规范的考核标准,这在一定程度上影响了学生学习的积极性,削弱了教学效果.
二、深化会计模拟实验教学的几点对策
1.实验内容的丰富化
会计模拟实验绝不仅仅是一个会计业务处理的实验过程,因此在选择教材时,应选择一套适中的会计实验系列教材,才能起到事半功倍的作用.在选用教材时不仅应当考虑某一行业的一般特点,还应考虑到一些特殊业务,以达到共性与个性的统一,不仅要体现会计循环过程,还应体现出《会计基础工作规范》的要求,以做到操作指导与职业道德教育并重；不仅应当紧密结合现行会计制度和财税体制规章,还应具有一定的前瞻性,以便随着国家经济政策和制度的调整,能对会计实验资料不断充实、不断丰富教材内容.
2.实验形式的多样化
在要求学生独立完成会计模拟实验的基础上,还可以组织学生进行分组分岗实验；除了让学生在实验室内完成实验,还可以采取“走出去,请进来”的方式,即组织学生到所模拟的样本企业参观,或就近到相类似的企业,了解企业生产经营过程的特点,重点了解企业的实际会计账务处理程序和方法,参观企业的会计凭证、会计账簿和会计报表,以增强感性认识,激发学习热情,同时聘请具有实践经验的实务工作者,如模拟样本企业的在职会计人员举办讲座,答疑解难.也可以聘请社会上有丰富经验的注册会计师或会计人员来校指导,开展专题讲座,介绍在实践工作中的认识和体会,这对提高学生操作能力有很大帮助,增加了学生对会计业务的感性认识.
3.实验手段的现代化
在要求学生完成手工操作的基础上,还应积极开展计算机模拟实验,根据同一实习资料采取“平行操作”的方式,最后殊途同归,两者的结果还可以相互印证,使学生在两者的比较中逐步加强对会计电算化实验发展的理解与认识,成为适应未来会计工作的要求的电算化人员.同时,对一些用文字难以表述清楚的具体操作程序和方法,可以制成图,如生产工艺流程图、账务处理程序图,利用幻灯、投影展示,还可以让学生观看有关证、账、表的填制,整理装订示范的录像.这样既生动直观又节约了教师的指导时间,使会计实验课开展得有声有色.
4.教师素质的全面化
学校应建立教师到企业实践制度,有计划、有目的地让专业教师定期到企业中实践,了解企业各项流程,获得会计实务经验,提高教师的专业教学能力.只有这样才能将会计理论与实践有机地结合起来,授予学生,让学生既有一定专业理论知识,又有一定的实践经验,毕业后能较快地适应会计工作.
5.增加实验课时比重,改革考核方式
目前各高职院校会计实验教学课时偏少,应将会计实验课纳入会计专业教学计划,并把它列为必修课,增加课时比重,以提高学生参与的积极性.另外,对会计实验教学效果的考核建议分两步做：一是抽查学生所填制的凭证、登记的账簿和编制的报表,以检查学生是否真正掌握了会计核算工作的基本技能和方法；二是要求学生结合自己所学的专业知识撰写一份实验报告,这样就使学生的感性认识又上升为理性认识,结合以上两方面的情况,由指导教师最后评定学生的实验成绩.