本站原创“生本化”课堂是一种新的教学形态.“以生为本”的生本课堂,能够真正调动学生的“内需”,从而实现课堂教学的高效.这是势在必行的语文教学趋势.
一、“生本化”课堂的特点
郭思乐教授最早开始研究“生本教育”,他认为“生本教育就是以生命为本的教育,就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育”.
“生本化”课堂是和谐的课堂.“生本化”课堂就是师生平等互动、相互对话的平台.教师要走下“神坛”,与学生一起组建课堂“学习共同体”,让学生充分表达思想,拓宽学习的深度与广度.
“生本化”课堂体现“以学定教”的教学理念.“以学定教”是现代教学理念之一.近日,上《师说》一课,当讲解“古之学者必有师等终不解矣”时,有学生提出异议：“我认为韩愈的观点已经过时,不符合时代要求.因为自学成才者不乏其人,比如王冕、罗丹、比尔·盖茨等,韩愈的观点实质上扼杀了学生自主学习的天性,与现行的教学理念是背道而驰的.”很显然,课堂不能按原计划进行,必须调整预定的教学策略.所以,教师要树立以生为本的教学理念,不拘泥于预设的教案,着眼于学生的发展,“心中有学生”,及时捕捉到课堂生成性问题进而调整自己的教学思路,课堂教学才能是高效的.
“生本化”课堂是激扬学生生命的课堂.新课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”.“学生是学习的主人”,他们被赋予如此崇高的主体地位,这使他们曾被束缚的生命本性,获得了真正的解放.
二、“生本化”课堂评价原则
1.参与原则
“生本化”课堂不仅要看学生学了多少知识,更要看知识的传授过程中学生的参与情况.可以从学生参与的方式、参与的广度与深度以及参与的效果与质量等方面加以评价.
2.激励原则
有效的课堂需要精彩的激励评价作支撑,“生本化”课堂更要引进激励评价原则,因为教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.
3.互动原则
教师能否使课堂保持有效和深层互动是衡量一堂课是不是“生本课堂”的重要标准.
三、“生本化”课堂建构策略
1.提升理念——引领课堂“生本化”
要从师本教育体系转变为生本教育体系,完成课堂“生本化”转变,必须提升我们的教育理念.新课程所倡导的“以学生发展为本”“师生在教学对话同成长”“关注课堂文化与学科素养生成”“自主·合作·探究”等教育理念应深入脑髓.
2.科学预设——规划课堂“生本化”
叶老说过：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计,会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地.”比如《雷雨》一课,在分析人物形象前,我进行了充分的预设.课堂上,学生围绕“周朴园对鲁侍萍是否有真感情”这一话题进行讨论,对这一点我早就有准备.学生观点主要有：“我认为没感情,不然他不会那么无情.”“我认为有感情,不然他不会保留这以前的东西和生活习惯.”在这个讨论后,我又让学生讨论：“当时是怎样的一个社会?”“双方家庭关系又是怎样的呢?”之后大家就对前一个话题有了理性的理解,学生懂得深入思考这个问题,同学们在讨论中对人物有了新的认识.因此,“预设”是“生成”的基础,“生成”是“预设”的提高.“生本化”课堂立足于学生“学”而预设,变“线性教学设计”为“开放的设计思路”,促进动态生成.
3.动态生成——落实课堂“生本化”
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案,而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程.”
教学《登高》一诗,我的预设程序是：读诗题,了解背景；读诗句,弄清内容；想诗境,体会感情；诵诗篇,赏析特色.而在上课时学生已经会背这首诗,而且基本理解了内容,这时就不能按预设的教案,必须要以动态生成的方式来重新组织课堂教学.根据教学中的生成因素,让学生根据多元智慧,自由选择适合自己的学习方式：想象能力强的学生选择为诗配画,文笔好的把诗改写成散文诗,朗诵好的学生诵读体会等最后,学生不仅深刻体会了诗歌内容,还充分展现了自己的学习个性.我们要善于捕捉学生有价值的生成性问题加以引导,使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中,从而有效落实课堂“生本化”.
4.课后反思——提升课堂“生本化”
孔子说：“吾日三省吾身.”教师成长和发展的第一步就在于教师自身的反思.教师要学会思考“生本课堂”的模式,学会撰写与“生本课堂”相关的课堂案例,学会在反思批判中促使自身的专业成长.只有不断地自觉反思,才能适应新理念下的课堂教学,才能真正提升课堂“生本化”.
总之,教学最终的目的是促进学生的发展.语文课堂中落实“生本”理念是我们应有的追求.