本站原创〔关 键 词〕留守儿童；寄宿制；心理问题；尊重；心理品
质
〔中图分类号〕G625.5〔文献标识码〕C
〔文章编号〕1004―0463（2014）24―0021―01
随着教育布局调整的实施,农村学校面临着寄宿制学生中留守儿童比列的增加.寄宿学生周一晚至周五都在学校一起学习、生活,与家长语言沟通和情感交流的时间显然少于走读学生.尤其是留守儿童即使是星期六、星期日也见不到父母,存在着严重的“亲情饥渴”,容易造成心理问题.因此,对他们进行心理健康教育显得尤为重要.
一、情感教育,让留守儿童感受到关爱和尊重
留守儿童由于缺乏亲人的关心和爱护,小小年纪就离开父母独立生活.他们看到别的孩子有父母接送或看望时,就会产生孤独感,仿佛自己受到了冷落,久而久之,便会有一种自卑感,容易产生、“抑郁”、“沮丧”、“自暴自弃”的心理障碍.如果此时,老师和同学们能够以宽容的心态去理解他们,主动接近他们,帮助他们,引导他们广泛参加集体活动,让他们能够感受到集体对他的温暖和关爱,情况就会大为改观.如在班里进行“父母在外我能行”、“做独立的小主人”等主题班会活动,甚至可以请留守儿童到自己或同学家里一起吃饭、过节、过生日等,拉近与他们之间的距离,沟通彼此的情感.在教育教学中要多用鼓励的语言,特别要及时表扬他们的“闪光点”,培养他们的自信心.
二、开展活动,鼓励和支持留守儿童与人交往
留守儿童大部分时间都在学校里生活、学习.建立良好的师生关系,和谐的同学关系是进行心理健康教育的重要途径之一.积极鼓励和支持他们参加各种各样的活动,可以提高学生之间合作的意识,激发他们的合作愿望,培养他们与人交往的能力.如以个人为单位的硬笔书法比赛、棋类比赛、乒乓球、羽毛球、踢毽子比赛等；或以小组为单位的智力题竞赛、拔河赛、接力跑比赛等.组织这样的活动,我们可以特别地给予留守儿童以关照,鼓励他们勇于参加,争取夺冠.赛后总结,一旦发现他们的亮点,热情地激励,让他们得到成功的快感,树立信心.
三、抓住机会,培养学生心理抗挫能力
留守儿童大多数是独生子女,他们常常表现为以自我为中心,很难协调与同伴的关系,就像温室里的花朵,在学校的集体生活中一旦受到很小的挫折,表现的心理比较脆弱,承受能力差.应该怎样培养寄宿留守儿童承受挫折的能力呢.我以为：教师要善于抓住生活中各种教育机会,有意识地加强这方面的教育.如在班干部的任用方面我采取了“班干轮换制”,并设置多种“班官”职位,让大部分的学生都能有发挥领导和管理潜能的天地.如笔者班上原来的班长因为不能继续担任班长,变得闷闷不乐,甚至产生了转学的念头,为此我与他进行了一次长谈,我首先肯定了他的工作能力与成绩,然后讲明我这样做的目的,是想让别的同学也有机会得到锻炼,同时也让他看看别人是怎样当好班长的,在这个过程中互相学习,不断提高自己领导与管理班集体的水平.渐渐地,他明白了我的用意,在以后的日子里,他也渐渐能够坦然地对待各种得与失.平时对孩子百依百顺绝不是好事,有时还故意给孩子制造些小挫折,这对提高孩子的“抗挫能力”,对孩子将来适应社会的能力是非常重要的.
四、信念教育,培养良好的心理品质
留守儿童毕竟是未成年人,具有可塑性,孩子正处在一种成长的困境中,在困境中要看到希望,孩子的未来仍然是辉煌的.绝大多数留守儿童,往往只愿意享受成功的喜悦,承受不起失败和挫折的打击,不能正确对待失败,往往一陷入困境就觉得末日来临,感觉自己没有了前途,缺乏一种坚定的信念.尤其是对一些陷得比较深的孩子,我们必须在恰当的时机,给予贴心的帮助,做好他们的思想工作,帮其树立信心,例如,给他们讲述名人成功的故事、分析名人的成长过程中遇到的挫折,必要的时候,还应结合思想品德课,加强对孩子的心理辅导,排除孩子心理上的疾病,矫正孩子不良的心理行为,培养他们对残酷现实的承受能力,使他们正确认识学习、生活中的坎坷,磨砺自己,锻炼意志,逐步树立“明天会更美好”的信念.
总之,随着学校寄宿制规模的变化,留守儿童数量的不断增加,留守儿童的心理健康教育问题已经成为我校学生心理健康教育的一个热点、难点.做好这一特殊群体的教育是我校学生思想教育成败的关键.教师要投入百倍的爱心,真情关注留守儿童的学习、生活,真心关爱留守儿童的心理健康,让他们在学校中快乐成长,保证学校教育的和谐发展!
（本文为甘肃教育科学“十一五”规划2010年规划课题“寄宿制小学学生情感关怀缺失补偿的行动研究”研究成果,课题编号GS（2010）G0546）
编辑：蔡扬宗