本站原创【摘 要】诗歌教学是高中语文教学中的重点也是难点,要让学生更好地品味、鉴赏诗歌所独有的文化底蕴和艺术魅力,作为教者,就应该从诵读和鉴赏两方面下功夫.【关 键 词】诗歌教学；感想；诵读；鉴赏；语文素养【中图分类号】G633.33【文献标识码】A诗歌是文学的精华,是文学艺术的群山之巅,是文学长河中一颗璀璨的明珠.抒情是诗歌最基本的特点.语文课程标准特别强调要培养学生鉴赏文学作品的能力,而鉴赏能力实质上就是对蕴含于语言中主题情感的体验和把握.在强化素质教育的今天,为更好地培养高一学生的学习兴趣和综合能力,诗歌教学则显得尤为重要.诗歌教学最基本的方法是诵读,古人云：“读书百遍,其义自见”,苏东坡也有“三分诗,七分读”的说法.诗歌、韵律和节奏是密不可分,学生在反复诵读中读出诗的节奏,感受到音乐美,体味诗人情感.如何做好诵读呢?一、准确地朗读这个阶段要求读准字音,断句准确.课文中出现生字词和多音多义的字词,老师要指导学生借助工具书读准字音.另外,朗读时要做到不增减、颠倒、重复字、词,力求通顺以便更好地理解诗意.二、流利地朗读以第一阶段为前提,朗读时要做到语气连贯,节奏分明,句读清晰,没有句中停顿错误,符合诗句节拍,句中停顿长短适宜,长短句能读出应有气势,各种句式能读出恰当语气,并且能读懂诗歌的大致内容,重点要求学生从字面意义上疏通诗意.三、有感情地朗读诗是心灵的燃烧,情感的喷发,古人读诗时常常低声吟颂或漫声长吟.“情动于中,而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》）,这正是领悟到了诗中情感后以移情的方式表达自己内心的激动.如《沁园春·长沙》、《再别康桥》,在诵读时如不动之以情,就达不到晓之以理、诗人合一的境界,也无法体会之风华正茂的豪气、徐志摩之于康桥的惜别深情.其实,我们在诵读时也就是在欣赏诗歌的种种“美”点,但是对于复杂的、难理解的诗歌也可先背诵以加深印象,再通过下一步的鉴赏来深层次地理解.新课标要求：“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵.能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,具有积极的鉴赏态度,体会艺术表现力,要有自己的情感体验和思考.努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活的情感世界.”在诗歌鉴赏前,教师可向学生讲解一下诗歌的有关知识,像古诗的格律和新诗的流派等,为诗歌鉴赏提供必要的理论指导,但不可做过多过细的讲解,以免造成分析有余而鉴赏不足.诗歌鉴赏的最大诀窍在于先要找到切入点,一个好的切入点可以让学生很快便能了解诗人所要表达的情感.本文所讲的找切入点是指通过“诗眼”切入、从语言切入、由意象切入意境三种主要方法.1.抓住诗眼.诗眼是诗歌的大门,通过这扇门我们便可以了解到诗歌的内在意蕴.刘熙载在《艺概·词曲概》中说：“眼乃神光所聚”,这表明“诗眼”是全诗神韵的集中表露.所谓“诗眼”,是一首诗或一句诗中最精彩最关键的词句.教师在进行诗歌教学时,应该让学生主动去寻找诗眼,抓住诗眼,由此切入有助于了解全诗立意.诗眼有“句之眼”和“篇之眼”两种,“句之眼”通常是一个字或一个词,而这些字词又多为动词,因为动词能表现事物的发展变化、矛盾斗争,最能体现诗的意境.如的《沁园春·长沙》有“鹰击长空,鱼翔浅底”一句,其中“击”、“翔”二字有力地展现了作者的顽强斗志,这两个字自然成为了诗眼.另外,还有不少以形容词或数词为诗眼的,这里就不一一举例了.可见,鉴赏诗歌时抓住诗眼的确能收到事半功倍的效果.另外诗眼多为名句琅琅上口,我们还能从中感到审美愉悦.2.从语言切入.再好的诗歌内容也是借助语言来表达的,诗歌是语言的艺术,诗歌的魅力就是语言的魅力.古人讲究炼字炼句,就是对诗歌语言的锤炼.因此,教师在教诗时与其要求学生空洞地概括大意归纳主题,还不如先问他们喜欢哪些句子、比喻和描写,好的诗句必然会吸引或打动学生.教授诗就要唤醒学生对语言的敏感,把他们的关注力集中到诗的语言本身.例如《再别康桥》为什么流传至今仍为很多人喜爱,不正是“那河畔的金柳是夕阳中的新娘”、“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”这类优美的句子打动了人心吗?再比如海子的“我只愿面朝大海,春暖花开”一句引起了多少人的喜爱和讨论.这些都说明了语言本身的魅力和耐人寻味之处,在体味到语言的魅力后,感受到诗中的情感也就是自然而然的了.3.由意象切入意境.意是内在抽象的心意,象是外在具体的物象,意源于内心并借助象来表达,象其实是意的寄托物.而“意境”是诗人通过种种意象的创造和联缀所构成的一种充满诗意的艺术境界.意象是鉴赏古诗的一个重要切入点.比如舒婷的《致橡树》中选取木棉和橡树两个主要意象来表达自己的爱情观,而裴多菲的《我愿意是急流》却用了相对的几个意象来表达另一种截然不同的爱情观.纵观诗歌教学,笔者认为诵读和鉴赏是诗歌教学的两个最基本而又最重要的策略,无论是对老师的教,还是对学生的学,都要抓好这两方面.诵读是鉴赏的基础,鉴赏是诵读的深入,只有二者有机结合,我们在诗歌教学中才能收到良好效果,才能最终提高学生的语文素养.（责任编辑：刘宝瑞）
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