本站原创摘 要：随着科技的发展,电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂.它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点,极大地激发了学生学习语文的兴趣,学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文,领略到语文的美好意境,课堂教学效率得到了极大的提高.
关 键 词：电教媒体；高中语文；有效应用
目前,因高中语文课堂教学的单一、枯燥和乏味性,导致了许多学生不爱学、不会学,进而产生了厌学心理.因此,为了扭转这种局面,必须改革语文课堂教学.而在语文课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学,能够有效地改变这种尴尬的教学局面.
随着科技的发展,电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂,它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点,极大地激发了学生学习语文的兴趣,学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文,领略到语文的美好意境,从而使课堂教学效率得到极大的提高.
一、借用电教媒体,激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”有兴趣,学生就愿意学.在高中语文课堂教学中,往往会出现费时低效的问题.教师繁琐的分析和学生机械的学习,不但使学生觉得枯燥无味,而且还完不成教学任务.因此,在课堂教学中,激发学生的兴趣至关重要.电教媒体因其自身生动形象而富有感染力的特点,能够适时地调动学生的视觉和听觉等器官去捕捉并理解语言信息,大大激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维活动,从而充分发挥学生学习的主动性和积极性,能收到良好的教学效果.
如《鸿门宴》一文中,刘邦明知赴宴危机重重,仍孤身前往.他会遇到哪些危机?能否化解?是否能全身而退?投影《三国演义》相关影视片段,充分吸引了学生的全部注意力,让他们从影片中一一找到问题的答案.此时,学生既愿动脑筋思考问题,又会积极回答问题,这样调动了学生学习的积极性和主动性,激发了他们学习的兴趣,学习效果极佳.
二、借用电教媒体,创设教学情境
好的情境创设能给学生营造一个良好的学习氛围.在语文教学中运用电教媒体,创设课文教学所需要的情境,将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前,可以在短时间内高度吸引学生的注意力,使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文,激发出内心的情感,引发出学生的思维,使语文教学能高效率、高质量的进行,对教学起到事半功倍的作用.
如《荷塘月色》一课的教学,通过视频、音频的引入,演示了月色下的荷塘、荷塘上的景象.清华园那夜色下的一方荷塘清新优美的场面,深深地震撼了学生的心灵,让他们有身临其境之感,激发了学生情感的共鸣.
三、借用电教媒体,突破重点难点
语文是靠“言”来达“意”的一门艺术,这必然会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的问题.恰当地运用电教媒体就能把直接形象与抽象文字结合起来,从而起到突出重点、突破难点、帮助学生理解的作用.因为形象的画面能使学生非常自然地产生愉悦、激励的审美情趣,使他们从丰富的感性认识中获得事物的表象,再通过自己积极的思维来深入理解教学内容,优化了教学过程,提高课堂教学效率.
如沈从文的《边城》一文中,作者多次写到虎耳草,写到翠翠梦中爬到高崖上摘虎耳草,作者这样写有何用意?这是理解课文的一个难点,可将虎耳草的特写画面制成课件,让学生从虎耳草心形的叶面联想到爱情的象征意义,从而解决课堂教学中的难点,轻松实现教学目标.
四、借用电教媒体,整合迁移拓展
一堂课45分钟很有限,可是语文知识牵涉得太广,只讲课本达不到拓宽学生知识面的目的.但有电教媒体的辅助教学,时间和空间都可以压缩在课堂上,体现出小教室里大世界的氛围.
如教学《胡同文化》一课中,通过展示胡同照片,配以歌曲《北京胡同》,让学生置身于一种胡同文化的氛围中,再列举许多有关胡同的文章,如戴望舒的《雨巷》、王安忆的《上海的弄堂》等,让学生领略到不同的胡同带给人们的不同感受.这种延伸阅读不仅是一种审美熏陶,更是提高鉴赏能力的途径.
五、借用电教媒体,加强朗读训练
“讲解是死的,如同进行解剖；朗读是活的,如同给作品以生命.”教师可以利用电教媒体强化朗读训练,形成语言储备.高中语文课本所选诗歌散文都是韵味隽永、语言清丽的作品,本身已独具吸引力,而课堂上给学生播放的大都是由名家配乐配画的朗诵录音.这样,由于文章有了一个良好的传播再现媒体,使其内容与形式得到了完美的统一,这就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的.
如,柳永的《雨霖铃》是首送别词,抒发了词人跟情人之间的情感.教学时,可以借助电教媒体选择舒缓轻悠的古筝乐曲《送别》,并随着乐曲声朗读这首词,这样学生的心弦被拨动了,想象力被激活了,内心的情感被点燃了.
六、借用电教媒体,指导学生写作
在高中语文教学中写作占有极其重要的地位.我们可以利用电教媒体为学生创造一个良好的写作氛围.电教媒体不但能将文本、语音、图像等各种信息表现形式和计算机的交互控制相融合,极大地拓宽教学空间,增加教学信息,而且能帮学生摸清写作规律,掌握写作技巧,激发写作兴趣,提高写作积极性,从而提高写作水平.
例如,在《谁不说俺家乡好》的作文教学中,伴随着欢快的乐曲,用多媒体课件展现家乡美丽的景色,着重展现家乡依山傍水的秀丽,城市日新月异的巨变,人民生活安逸的闲趣,学生们被一幅幅画面深深吸引住.此时,教师应适当点拨,引导学生发挥想象、充分议论,把心里想的说出来.通过一次次的训练,学生作文水平得到了提高.
毋庸置疑,由于电教媒体介入到语文课堂教学中来,确实使语文课堂恢复了一定的生机,可见电教媒体已成为高中语文教学很重要的教学手段.因此我们在语文教学中要巧妙合理地使用电教媒体,让其在高中语文课堂教学中充分发挥应有的作用.