远程教育在司务长继续教育培养中的运用

【摘 要】士官教育承担了我军员额三分之一人员的教育任务,司务长远程继续教育是军事教育活动中不可或缺的一个重要组成部分.士官队伍日益扩大,在我军现代化进程中担任着怎么写作一线、承上启下的重要作用,成为我军战斗力形成的关键.

【关 键 词】远程教育；司务长；继续教育

“马克思认为,武器是战争的重要因素,但不是决定因素,决定的因素是人不是物”.人在军事活动中发挥作用的程度,由其素质决定,并间接由其接受的教育程度决定.军事教育承担着提高官兵素质的重任,其中士官教育承担了我军员额三分之一人员的教育任务,是直接关系到我军战斗力的形成方式.

一、司务长远程继续教育理念

“全面建设现代后勤”是后勤工作未来的战略目标,对于指导今后的后勤工作具有非常重要的现实意义.现代军营饮食文化建设是基于“全面建设现代后勤”的需要所确定的,是我军给养建设发展的长期目标,这对深化拓展军事斗争给养准备,提升官兵生活品质,提高部队战斗力有很重要的意义.司务长的文化、专业素养在现代军营饮食文化建设中起着非常重要的“人为”因素.

(一)远程继续教育理念

远程继续教育是不同于传统学校面授教育的一种新的教育形态,它的产生和发展为整个人类社会的教育实践和教育理论的发展以及繁荣带来了新的契机.“继续教育”（ContinuingEducation,FurtherEducation）,按照联合国教科文组织的广义定义,是指那些已经脱离正规教育,参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育,既包括继续接受某个阶段的正规教育,也包括在特别领域里探索、更新和补充知识技能的活动.

(二)司务长远程继续教育

司务长远程继续教育是军事教育活动中不可或缺的重要组成部分.士官队伍日益扩大,在我军现代化进程中承担着怎么写作一线、承上启下的重要作用,是我军战斗力形成的关键.士官教育在提高士官的整体素质中扮演着重要角色,其中士官继续教育是士官教育的成败所在.司务长作为后勤管理士官的一员,在继续教育过程中有其特殊性,司务长熟练的实践操作能力,各项给养标准的掌握能力,在其任职能力体现中尤为重要.远程继续教育,可以帮助司务长提升个人管理水平,掌握新的给养标准解读,提高实践操作能力.因此,远程继续教育是提高司务长群体综合素质的一项重要手段,战士进入炊事班后的第一教育者即为司务长,更凸现了司务长远程继续教育在军事教育中的重要地位.司务长继续教育,其涵盖时间、持续时间以及教育形式、教育性质一直以来是士官教育界争论的问题,这一争论导致了士官教育工作思路不清,教育手段与受教育对象极度不符等问题的出现.

“以学生为中心”的建构主义学习理论在教育技术介入之前,似乎始终与传统校园面授教育的“以教师为中心”的教学模式格格不入.但随着教育技术在校园面授教育中越来越多地应用与研究,使得多年来盘踞传统校园教育中的“以教师为中心”逐步过度发展,渐渐形成了目前探讨较多的以“教师为主导,学生为主体”的双主教学模式.司务长因其工作的特殊性,采用远程继续教育方式,适合其能力的提高.

学习是长期的过程,在好的远程继续教育环境下,司务长能感受到党和国家的关怀,并融入环境积极地参与到继续教育中；反之,则会使司务长认为前途迷茫,不能自觉参加继续教育.教育需要基础,只有长期不间断的学习才能提高综合素质,远程继续教育方式保证了现役人员进入现役时具有良好的综合素质,打下了继续接受教育的基础.

二、远程教育在司务长继续教育中的运用

提高士官继续教育质量是士官继续教育所不断追求的境界,也是国防和军队建设的必然要求.

随着信息技术、教育技术的不断发展,远程教育作为一种独立的教育形态与其紧密相连,并随着信息技术和教育技术的发展形成了一系列历史发展阶段.“三代信息技术和三代远程教育”理论就是其发展结果,其理论核心是：随着信息技术和教育技术的发展,远程教育的模式也随之发展变化,并据此对远程教育进行了分类.1989年,丹麦学者尼珀在他的论文《第三代远程学习和计算机会议》中指出,远程教育的三种模式与通信技术传播的历史发展相连结：第一代远程教育即函授教学,其主要媒体是书写和印刷材料；第二代远程教育是60年代起发展起来的多种媒体教学,它是将函授与广播电视、录音录像及部分利用计算机结合起来；第三代远程教育建立在电子通信和计算机技术（包括音频会议、视频会议、计算机会议和计算机网络）之上,使远程学习成为一种社会交流过程.从通信技术的观点看,第一、第二代远程教育属于从教师到学生的单向通信,和有限的双向通信.第三代远程教育则是师生之间以及学生之间的相互作用、双向通信.从上述分类方式中可以看出,远程教育的发展与教育技术、信息技术的发展息息相关.当然随着信息技术和教育技术的不断发展.远程教育还在不断进步.

1.即时开课模式

网络技术使远程教育页面可全天对学员开放,没有时间和空间的概念,只要具备上网的设备,在任何时间和地点都可进行学习.即时开课模式是指学员在任何时间登录到远程教育平台,即可开始自己的学习,主要运用现代的视频点播技术实现课程的即时播放,学员可以根据自己的学习情况设置播放进度,有高级、中级和初级的过关要求,可以反复播放同一个教程,直到学会为止.

2.定时开课模式

该模式是由授课学校及授课教员控制上课时间和授课内容,学员按照要求按时上网学习,这种模式的授课者可以是指派的老师,也可以是教学录像,或者其它教学形式.

3.写作课件模式

该模式是授课单位根据司务长能力提高的具体需要编写课件,满足他们的特殊需要.该模式灵活多变,有利于教学市场的开发.

4.交互解答模式借助于网络技术、数据库和多媒体等技术,实现网络教学的交互式学习.此种方式可以是网络语音教学,学员可以与教员进行语言交流；也可以是打字方式,如BBS形式；也可以通过E-mail方式进行交互式学习,解答学员的实际问题.

（三）司务长学员开展远程教育的内容

1.各种技能培训

贴近部队实际,抓住部队需要,积极开展技能培训.技能培训的种类很多,如初（中）级配餐培训、初（中）级厨师培训等等.随着人们的生活水平不断提高,很多人喜欢下象棋、围棋等,还可以适时地开发出类似的远程教育产品,以满足广大爱好者的需求.

2.上岗证培训

军队发展与社会发展接轨,需要从事相关职业的人员具备上岗资格证.司务长是综合性的后勤管理人员,需要初（中）级配餐员、初（中）级厨师证等职业资格认证.在网络条件下,开展这些培训不受时间、地点限制,它不局限于某一个地区,而是面向全军的.

3.联合办学

远程教育过程中运用的网络技术、数据库技术、多媒体技术在某种程度上达到了很高的水平,多个士官学校联合办学,发挥各自的优势,培养能力较高的司务长人才.

（四）优质教学设施和后勤保障是司务长远程教育的要件因素

在我国继续教育兴起的早期,文科性占了继续教育的绝大部分,诸如任职资格培训、外语过级培训、干部岗前理论培训等等,也就是说,早期的成人继续教育明显地延续了“应试教育”成分——一本教材、一间教室、一个教师、一张试卷就可以举行批量式的继续教育培训.但是,随着工业化、信息化与第三产业的快速发展,能力型的教育需求占据了当前与未来继续教育的绝大部分,这类继续教育的实践实训方式需要各种配套的、优质的教学设施和后勤保障体系.在其他条件都相差不大的情况下,优质的教学设施和良好的后勤保障体系是能否很好开展司务长继续教育的硬件条件之一.

相对全日制高等教育和成人高等教育而言,继续教育学员对名师的需求比全日制学生有更直接的功利需求——获得名师的指导,是更加快捷地获证、过级和提高工作效益的保证.名师未必就是大师,但名师可以帮助学员以相对快捷的方式满足他的教育需求.也就是说,即使继续教育承办单位开设了学员都急需的课程,但是,如果授课教师不是名师,培训承担单位将很难继续组织培训,更不用说形成品牌效应了.这一点,不仅在司务长继续教育中可以找到明证,在未成年人的继续教育中也不乏其例.因此,名师效应是司务长远程继续教育可持续发展的核心要件.

三、结语

“推动社会主义文化大发展大繁荣,队伍是基础,人才是关键.”发展先进军事文化,加快全面建设现代后勤的步伐,离不开一支政治素质、军事素质和业务素质过硬的专业人才队伍.我军伙食保障的实践证明,没有一支热爱本职、勤勤恳恳、任劳任怨、艰苦奋斗、忠于职守的给养专业队伍,就不可能推进现代军营饮食文化建设,更不可能保障战斗的胜利.司务长综合素质的提高,对于推进现代军营饮食文化建设,有着不可忽视的作用.